法學應用型人才培養(yǎng)與經濟法課程教改模式探究

楊 健

摘要:法學應用型人才培養(yǎng),對法學專業(yè)人才的素質提出了新的要求。同時,也給經濟法課程的教學改革模式提出了更高的要求。經濟法學作為一門實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的實踐能力是重中之重。要推動法律教學從理論法學轉為實踐法學,必須進一步探究經濟法課程的教學改革模式。

關鍵詞:法學;應用型人才;經濟法;教改模式

中圖分類號:DG424文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0225-02

近年來,各高校法學院系立足于新時期法學應用型人才缺乏的現(xiàn)狀,與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式,以市場為導向,以國際社會為借鑒,對專業(yè)人才模式進行了積極的探索與實踐。經濟法作為法學主干課之一,如何在教學中既關注經濟法的基礎理論體系,又能適應社會經濟的需要,培養(yǎng)實踐型、應用型法學人才,推動法律教學從理論法學向實踐法學轉變,這是必須面對的問題,故有必要進一步探究經濟法的教學改革模式。

一、經濟法課程教學中存在的不足與缺陷

(一)教學方法單一、案例教學效果明顯不足

經濟法作為一門實用性很強的法律課程,跟現(xiàn)實生活結合緊密。在經濟法的教學過程中,如果僅僅靠教師一味地“填鴨式”教學,沿襲“老師課堂講讀教案,學生復習背筆記,期末考試扔課本兒”的應試教育模式,學生學習比較被動,這樣無疑不能調動學生學習的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學方法、方式缺乏變通、案例教學不足,即使有一定的案例分析,但深入程度遠遠不夠,達不到啟發(fā)學生思維的目的,不能適應新時期培養(yǎng)法學專業(yè)應用型人才的需要。

(二)成績考查方法不盡合理,有待改變

閉卷考試,是最為傳統(tǒng)的成績考核方式。而且高校的教務部門常常有較為嚴格的規(guī)定,如平時成績、卷面成績的比例規(guī)定等等,但是無疑,卷面成績總是占著絕對的比例。當平時成績占30%的時候,學生只要全勤且表現(xiàn)良好,卷面只要達到50分左右就可以通過,這達不到真正的考核目的。我們考查英美的教學模式發(fā)現(xiàn),在法學教育中卷面成績并不是唯一的衡量標準。學生可以根據實際情況撰寫論文或研究報告,質量過關的完全可以以一篇優(yōu)秀的文章通過該課程的考核。從現(xiàn)狀來看,經濟法課程成績考核方法單一,不利于學生各方面能力的培養(yǎng),有待合理化。

(三)教學課時不足、理論學習不夠

有些法學院校本科生經濟法課程為一學期教學內容,課時量一般為60課時左右。但是,鑒于經濟法課程的法律規(guī)范繁雜、知識點較多,在這么短的課時內,難以對經濟法的各重要部門法作更深入的分析。再者,經濟法作為一門實踐性很強的課程,推動法律教學從理論法學轉為實踐法學,成為近年來法學理論界一些有識之士的共同心聲。但是,由于社會形勢的影響,現(xiàn)今出現(xiàn)了一種過于“重實踐輕理論”的傾向是值得商榷的?！胺▽W對于法律實務的意義不僅僅止于對司法裁判提供助力。其最重要的任務之一是:發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)行法迄今尚未解決的法律問題,借此促成司法裁判或立法的改變?！盵1]所以,對于理論同樣不可偏廢。經濟法理論的研究因課時不足,無法進行太深入的探討,導致法學基本理論研究不夠。

(四)計算機輔助教學運用不足,網絡利用率低

普遍看來,現(xiàn)在經濟法教學中教學手段比較落后。教師除了教案、黑板、粉筆之外,很少使用更先進的教學設施,學生聽課覺得枯燥無味,嚴重影響了教學效果。以本人為例,在講授經濟法課程時,由于學校相關規(guī)定只有副教授及其以上職稱者才可以采用計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction,以下簡稱CAI),這使得一些職稱較低的教師不能采用CAI課件教學,現(xiàn)代化教學手段運用嚴重不足?！澳壳癈AI課件在中小學教育中的應用已達一定規(guī)模,許多集中研制開發(fā)的成套CAI課件已在教學實踐中大顯身手,頗受學生和教師的歡迎,取得了令人滿意的教學效果。但是在高等教育中,尤其是法學高等教育中卻應用較少,成熟的法學CAI更是鳳毛麟角?！倍以谠S多高校,多媒體教室資源嚴重缺乏,達不到現(xiàn)代化教學水平硬件所需的標準。再者,在教與學的過程中對網絡資源的利用較低,不容樂觀。

二、對經濟法教學中存在的問題的突破與解決

(一)轉變傳統(tǒng)教學方式,注重案例教學的實效

通過案例教學,轉變傳統(tǒng)的課堂教學方式,可以活躍課堂氣氛,增強教師與學生之間的互動;可以充分調動學生思考問題的積極性和學習的主動性,激發(fā)學習熱情;可以幫助學生加深對法律條文的理解與掌握。案例教學應該說是經濟法教學的一大特色。如結合“三鹿奶粉”事件,談一談食品安全法的問題,談一談明星代言廣告是否承擔法律責任的問題等等。經濟法的教學中應改變傳統(tǒng)的教學模式,注重案例教學,以便通過分析問題、解決問題,提高學生綜合能力?？梢越Y合所講內容,采用課堂討論,學生上講臺,讓不同觀點的學生闡述、辯論等方式進行案例分析,最后由老師進行總結講評,把課堂真正還給學生。當然,還可以通過組織模擬法庭的形式增強學生對法律的實際運用能力,從提高教學質量。

(二)采用多種手段考查學生成績,注重能力的培養(yǎng)

為確保學生獨立地、認真地完成作業(yè),可以把這些作業(yè)作為評定期末成績的依據。特別優(yōu)秀者,完全可以以此作為期末考核的主要依據。經濟法教學的目標之一是啟發(fā)學生對現(xiàn)代經濟法理論以及我國經濟立法面臨的一些問題進行思考。在平時的教學過程中應組織學生針對一些熱點問題(如明星廣告代言法律責任的認定)開展討論,并圍繞討論題讓學生寫出專題論文,依據學生的作業(yè)和論文評定平時成績。如果考核采取閉卷考試的方式,應該以選擇題、案例分析題、論述題為主,用于考查學生對法學基礎知識的掌握情況,也可以結合司法考試的方向進行測試,達到真正學以致用的目的。

(三)增加課時量,注重理論,分學期設置經濟法課程

從經濟法課程的本身出發(fā),考慮到自身的學科特點,應該適當增加其課時量,讓教師與學生有更充分的時間對經濟法與現(xiàn)代市場經濟的內在聯(lián)系進行系統(tǒng)化的梳理。經濟法課程的課時量安排一方面需要確保教師有足夠的時間講解那些重要的經濟法專題,另一方面還需要考慮法學專業(yè)課程體系的整體協(xié)調——如果安排的課時量太多,可能會擠占其他課程的課時量,或者會過分增加學生的負擔。所以,可以考慮將經濟法的課程分兩個學期進行教學。如分經濟法總論、經濟法分論,具體課時可以按比重分配。這樣既可以解決課時不足的問題,又可以加強法學基本理論的學習,收到良好的教學效果。

(四)多利用CAI,注重利用網絡資源

運用現(xiàn)代化教學手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學為CAI,可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代化教育設施有機結合,在教師的主導作用下,使課堂教學變得生動形象、易于接受。如果用傳統(tǒng)板書的方式制作,勢必占用大量的課堂時間,教師在講課過程中不得不經常停下來寫板書、擦黑板,無法保持講課的連貫性,也不利于控制課堂紀律。為了克服這方面的不足,在經濟法教學中,多利用Power point軟件制作課件。在講課過程中,利用多媒體把課件以幻燈片的方式放映出來,講授內容的要點一目了然,在必要時把事先圖表調出來,適當加一些動畫效果,學生看得清楚,容易作筆記,教師也省了很多工作,學生覺得很有趣,聽課的熱情高漲,注意力也更加集中。這樣可以大大提高教學質量。另外,對于網絡資源要充分加以利用,結合熱點問題,達到良好的成效。

三、法學應用型人才培養(yǎng)要求下的經濟法教改模式

在法學應用型人才培養(yǎng)要求下的經濟法教學改革模式應該是更加現(xiàn)代化,更注重實際,更加多元化。改革傳統(tǒng)的課程體系和教學方法,是體現(xiàn)新時期教學特點和深化教育教學改革的基本環(huán)節(jié),也是適應法學應用型人才培養(yǎng)的迫切需要。要建設以案例教學為導向,以多媒體CAI課件建設為支撐,側重于現(xiàn)代教學方式、方法的改革,探索出使用現(xiàn)代信息教學技術,培養(yǎng)法學專門應用型人才的新途徑。

(一)開拓視野,綜合利用多種教學手段

在經濟法的教學中,為了達到良好的教學目的,達到讓學生真正學到知識的初衷,教師可以綜合運用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代化的教學方法。習法者僅有“大腦”,尚猶未足,必須擴其“心胸”,展開“視野”,故在法學教學與研究中同樣需要綜合運用各種教學方法已達到展開視野之目的。傳統(tǒng)的灌輸式講授的主要特點是把學生當作被動接受知識的容器,教師包辦學生的學習活動,機械地把知識與原理灌輸給學生。變灌輸式講授為啟發(fā)式講授這是教學中需要逐步完成的任務。教會學生掌握正確的學習方法,即“授之以魚不如授之以漁”。另外,“學而不思則罔,思而不學則殆”。注重啟發(fā)式教學,如采用討論啟發(fā)、提問啟發(fā)、案例啟發(fā)、實踐啟發(fā)、思考啟發(fā)等形式。

(二)主次分明,側重案例教學模式

辯論式教學、案例教學、模擬式教學與“法律診所”式教學應是一個良好的方向。所有這些教學模式在全國一些法學院系都有很好的試點,并初見成效。提倡實踐性教學;組織學生對相關問題進行討論,形成不同的觀點展開辯論;組織學生積極參加法律診所,如送法進社區(qū)、開展法律咨詢和法律援助服務等等。事實上,診所式教學在美國等一些西方發(fā)達國家早就習以為常,就是始終讓學生參與到法律實踐中去,接觸案例,運用法律理論,解決法律問題,從而達到深化理解和把握法律知識,提升法律實踐能力的目的。

(三)積極探索,引進國際最新教學模式

當今的世界教育既是開放的,也是充滿國際性的?！胺€(wěn)定性和確定性本身卻不足以為我們提供一個行之有效的、富有生命力的法律制度。法律還必須服從進步所提出的正當要求?！彼?在教學活動中,我們也要追求這種正當性。這需要教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用,積極引導學生在“參與”教學過程中學會學習。這需要教學中時時關注國際最新成果、教學方式,考慮引入國際最新教學模式,讓法律教學走出傳統(tǒng)課堂,使學生在新的教學模式嘗試中,提升法學理論水平和實踐能力。經濟法教學課程改革要求根據自己的學科特點,改變傳統(tǒng)的應試教育的課程培養(yǎng)目標和內容體系,以培養(yǎng)應用型人才為出發(fā)點,探究既有較強針對性、注重理論基礎,又有較強適應性、緊跟國際形勢和社會實際需要的教學模式。