由“洋思人學洋思”談“教師素質提高工程”的實施

童偉剛

有人稱洋思教育是一個奇跡?！皼]有教不好的學生”是洋思中學獨創(chuàng)的極具特色的辦學理念，并由此衍生了“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這一口號和昭示。乍一看，很不容易理解。在赴洋思考察學習時，我們著重就其教師的培養(yǎng)和發(fā)展作了一些探究，先是在主教學樓大門左側的標語牌上發(fā)現了這句話，之后又查閱了一篇《洋思人也要學洋思》的報道，才得以明白。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，強調的是教師對學生的一種責任與信念以及教師基于這種責任與信念對自己的嚴格要求，不放棄“教好”每一個學生，更要通過“洋思人學洋思”，不斷地提高和增強能夠“教好”的素質和技能。

一、“洋思也要學洋思”的內涵

1“青藍工程”。“青藍工程”實際上是新教師學洋思。洋思中學擴班增容的速度是很快的，每年都要招進一批新的青年教師，但“剛進洋思門，不算洋思人”。學校先是利用暑假，組織招聘的新教師先參觀校史陳列室，介紹洋思經驗，向他們作“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的講座，引導他們展開大討論，以使之迅速地融入到洋思的氛圍中。

然后，啟動“青藍工程”，讓新教師向骨干教師拜師，實行一對一結對，捆綁考核。要求徒弟的教學進度比師傅慢1～2節(jié)課。徒弟必須一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，師傅也必須一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，對照“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，及時指出其存在的問題，從而實現教學相長，相得益彰。師傅要保證其很快地成熟、老練起來，并成為教學能手，使新教師一上講臺就不走彎路，課上得和骨干教師一個樣，以成為名副其實的洋思人。目前，在洋思中學工作不超過3年的青年教師占到了三分之二，他們都是通過“青藍工程”快速成長起來的。

2洋思老教師也要學洋思。洋思的教改經驗處于全國的領先地位。蔡林森校長要求，洋思的老教師也要學洋思，也要堅持學習，以及時更新觀念，做到與時俱進。校本培訓就是一種非常重要且有效的形式和載體，其主要形式有四種，不論新老教師，必須全部參加。

一是堅持假期校本培訓。每年寒暑假，新老教師都要集中學習教育理論知識，開展師德教育、法制教育。在此基礎上。全體教師集體備課，并開展賽課、評課活動，再評選等次，以促進其教育理論、師德素養(yǎng)和教學技能的全面提高。

二是堅持集體備課。每周同年級、同學科的教師一同集體備課。在每個人認真鉆研教材的基礎上，著重做到“六個統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一自學指導、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一思考題、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教學過程。特別是要認真研究怎樣引導學生學，學生學了以后還有哪些疑難問題，教師該怎樣引導學生討論，應給予怎樣的指點。在集體研究的基礎上，大家寫教案，集思廣益，從而提高了學校的整體教學水平。

三是堅持搞好課題研究。學校把“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式作為永恒的科研課題，邊實踐邊研究。把研究和應用緊密地結合起來，使研究的成果在實踐中應用，推動了教學改革，提高了教學質量，又提高了教研水平。

四是外出講學上課和常年對外開課。洋思中學的骨干教師常年應邀赴全國各地講公開課，做課堂教學改革的講座。同時，每天都有考察來賓進校聽課，經常有研討會在學校舉行，教師們也必須每天對外講公開課。這樣，一方面對外不斷獲取啟發(fā)，一方面對內不斷自我加壓，促使每個人每天都認真研究課堂教學改革，努力應用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，從而不斷地在探索中前進，在實踐中提升。

3洋思人永遠都要學洋思。洋思經驗內容豐富，蘊涵深邃，其概念已超出了學校名稱的范疇，在長期的實踐中已積淀成為一種理念、精神和文化?！捌D苦奮斗、無私奉獻、團結協(xié)作、創(chuàng)新進取”是洋思之路越走越寬廣的“精神接力棒”。洋恩人永遠學洋思，首重的就是進行“精神接力”。每年暑假，學校都要舉行師德培訓班，讓優(yōu)秀教師作事跡報告，重溫學校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使每一位教師都進一步校接受洋思精神的熏陶。在平時的工作中，時刻注意自己的一言一行，就像針對學生的“泡菜效應”一樣。

二、洋思教師隊伍建設的成功模式

一流韻教育必須有一流的教師來支撐。正是在“洋恩人永遠學洋思”這一指導思想的影響下。洋思中學的校長和領導集體一直都非常注重培養(yǎng)教師優(yōu)秀的思想素質、良好的組織能力、敏捷的思維能力、堅忍不拔的毅力、較高的成就動機和嫻熟的人際交往技巧，使他們對學校的未來有清晰的遠見。

同時。洋思中學一直把教師隊伍建設緊緊地抓在手上。他們通過練師德、學英模、比差異等，進行教風整頓、評先創(chuàng)優(yōu)，加強教師的業(yè)務培訓；采用榜樣示范引導人、嚴格要求培養(yǎng)人、大膽使用鍛煉人等方式，從多方面提高教師的教學技能。第一，新教師一進校，學校就根據各人的專業(yè)特長分配給他們最合適的教學科目、年級，力求做到合理配置、最佳分工。第二，組織新老教師開展師徒結對活動，以老帶新，縮短新教師的成熟周期；以新促老，新老教師共同提高。第三，組織教師走出校門，參加學習，引進外地的先進經驗，促進本校教學改革的深化。第四，狠抓教師學歷補償教育，努力提高教師的學歷達標率。第五，組織教師進行繼續(xù)教育，苦練內功，造就復合型教師，以適應素質教育的要求。經過多年的努力，洋思中學逐漸培養(yǎng)出了一支敬業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍。無論是新調進、新招聘的教師，還是老教師，只要融入到洋思中學的氛圍中，只要愿學、肯干，就絕對“沒有教不好的教師”。

三、實施《中小學教師素質提高工程》的有效途徑

當前，湖北省鄖縣教育系統(tǒng)“外學洋思內學居峪”活動已逐步推向深入，“中小學教師素質提高工程”正在全面實施，構建有效課堂、提高教學質量、辦人民滿意的教育，成為了一曲響亮的主旋律。從“洋思人學洋思”的創(chuàng)舉中，我們更加明確了《鄖縣中小學教師素質提高工程》的有效實施途徑。

1加強師德教育。堅持每年暑期開展師德集中培訓，寒假進行師德年度考核，豐富師德教育的形式，提高實效。要求廣大教師以全國優(yōu)秀教師胡安梅、孫杰同志為榜樣，認真學習他們扎根山區(qū)、恪盡職守、任勞任怨的敬業(yè)精神，一絲不茍、勤奮學習、刻苦鉆研、立志成才的進取精神，不怕困難、勇挑重擔、堅韌不撥、知難而進的拼搏精神。淡泊名利、甘于清貧、助人為樂、不求索取的奉獻精神，從而鑄造高尚的師魂，恪守師德等八項承諾，實現率先垂范，立德樹人。扎實開展比學習、比服務、比干勁等“八比八看”活動，定期開展民主測評、家長學生共同參與的問卷調查等活動，不斷加強教師自身的修養(yǎng)。

2應用科學發(fā)展觀實現教師教育工作的“五個轉變”。在新時期，教師都應具有一定的知識、能力、經驗、思想、理論基礎，給他們充裕的時間去反思、發(fā)問、對話、討論、交流、調研、實踐、演練、操作等，才能使教師從教書匠型成長為科研型、學者型、專家型教師。從科學

發(fā)展觀的指導內涵和“洋思人學洋思”的經驗來看，教師專業(yè)發(fā)展和教師教育工作，要迅速實現“五個轉變”，即：

(1)從以人為本的要求看，教師教育要從過分注重培訓的形式為主向豐富活動載體、組織開展多種形式的師德主題活動為主轉變，努力鑄造胡安梅、孫杰那樣的師魂。

(2)從促進人的全面發(fā)展的要求看，教師教育要從以學歷教育為主向推進新課改、實施素質教育轉變，以提高教師駕馭教學的能力。

(3)從城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展的要求看，教師教育要從以城鄉(xiāng)均衡發(fā)展為主向重點加強農村教師培訓轉變，加強“全省農村教師素質提高工程”的培訓力度。

(4)從促進教師隊伍全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的要求看，教師教育要從以培養(yǎng)少數高層次人才為主向提高教師隊伍的整體素質、構建教師終身教育體系轉變。

(5)從加強統(tǒng)籌兼顧的要求看，教師教育要從依賴培訓機構組織培訓向綜合利用各方面的優(yōu)質教育資源轉變，積極利用新開通的“中國教師行動網”進行校本培訓和自主學習培訓，并加強短線學科、緊缺學科師資的培訓力度。

總之，就是要緊緊圍繞“深化課堂改革、提高教育質量、辦人民滿意的教育”這一主題。像洋思中學那樣積極開展高密度、全方位、有效、持久的教師培訓工作，轉變新觀念，學習新經驗，迎接新挑戰(zhàn)。

3實施好兩大工程，建好兩支隊伍。截止目前，全縣已先后兩次派出局機關領導5人、教研室專家2人、中心學校校長19人、初中學校校長31人、學科骨干教師16人共73人到洋思中學考察學習，下發(fā)《關于開展“外學洋思內學居峪”活動的決定》。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中學已組織舉辦洋思經驗介紹和“先學后教，當堂訓練”教改模式等專題報告會80余(場)次，撰寫考察報告、學習體會50多篇，編印《赴洋思中學考察學習材料匯編》一冊，全縣中小學校和中小學教師學洋思、抓規(guī)范已蔚然成風。

積極推進“中小學校長隊伍建設工程”和“中小學，教師素質提高工程”的實施，一方面，要認真貫徹《中小學校長培訓規(guī)定》，著力增強校長履行崗位職責所需的技能和業(yè)務知識，積極引導廣大校長做秦培元和蔡林森那樣的“學習型干部”和“專家型干部”，促進校長整體素質的提高和個性的和諧發(fā)展，努力培養(yǎng)一支具有較高政治理論素養(yǎng)，富有開拓創(chuàng)新精神，掌握現代科學文化和管理知識，懂教育、善管理、作風優(yōu)良的高素質、專業(yè)化的中小學教育管理干部隊伍。

一方面，要堅持以多渠道、多形式、多層次，業(yè)余為主、自學為主、短訓為主的“三多三為主”的培訓原則，明確以突出骨干、傾斜農村、均衡發(fā)展、提高質量為重點，注重以“五步式”集體備課和小學聯(lián)片研修為校本培訓的主要組織形式，構建以“中國教師行動網”和全國教師教育聯(lián)盟計劃以及現代遠程教育為支撐的教師終身教育體系，有力有序有效地開展中小學新課程培訓、計算機操作培訓、全省農村教師素質提高工程培訓、國家西部農村教師遠程培訓、現代遠程教育資源應用培訓、因特爾未來師資培訓、中小學班主任培訓、“先學后教，當堂訓練”的先進教改經驗培訓等，努力提高全縣中小學教師的整體素質。