由“洋思人學(xué)洋思”談“教師素質(zhì)提高工程”的實施

童偉剛

有人稱洋思教育是一個奇跡?！皼]有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的極具特色的辦學(xué)理念，并由此衍生了“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這一口號和昭示。乍一看，很不容易理解。在赴洋思考察學(xué)習(xí)時，我們著重就其教師的培養(yǎng)和發(fā)展作了一些探究，先是在主教學(xué)樓大門左側(cè)的標(biāo)語牌上發(fā)現(xiàn)了這句話，之后又查閱了一篇《洋思人也要學(xué)洋思》的報道，才得以明白?！皼]有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的一種責(zé)任與信念以及教師基于這種責(zé)任與信念對自己的嚴(yán)格要求，不放棄“教好”每一個學(xué)生，更要通過“洋思人學(xué)洋思”，不斷地提高和增強(qiáng)能夠“教好”的素質(zhì)和技能。

一、“洋思也要學(xué)洋思”的內(nèi)涵

1“青藍(lán)工程”?！扒嗨{(lán)工程”實際上是新教師學(xué)洋思。洋思中學(xué)擴(kuò)班增容的速度是很快的，每年都要招進(jìn)一批新的青年教師，但“剛進(jìn)洋思門，不算洋思人”。學(xué)校先是利用暑假，組織招聘的新教師先參觀校史陳列室，介紹洋思經(jīng)驗，向他們作“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的講座，引導(dǎo)他們展開大討論，以使之迅速地融入到洋思的氛圍中。

然后，啟動“青藍(lán)工程”，讓新教師向骨干教師拜師，實行一對一結(jié)對，捆綁考核。要求徒弟的教學(xué)進(jìn)度比師傅慢1～2節(jié)課。徒弟必須一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，師傅也必須一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，對照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，及時指出其存在的問題，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，相得益彰。師傅要保證其很快地成熟、老練起來，并成為教學(xué)能手，使新教師一上講臺就不走彎路，課上得和骨干教師一個樣，以成為名副其實的洋思人。目前，在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師占到了三分之二，他們都是通過“青藍(lán)工程”快速成長起來的。

2洋思老教師也要學(xué)洋思。洋思的教改經(jīng)驗處于全國的領(lǐng)先地位。蔡林森校長要求，洋思的老教師也要學(xué)洋思，也要堅持學(xué)習(xí)，以及時更新觀念，做到與時俱進(jìn)。校本培訓(xùn)就是一種非常重要且有效的形式和載體，其主要形式有四種，不論新老教師，必須全部參加。

一是堅持假期校本培訓(xùn)。每年寒暑假，新老教師都要集中學(xué)習(xí)教育理論知識，開展師德教育、法制教育。在此基礎(chǔ)上。全體教師集體備課，并開展賽課、評課活動，再評選等次，以促進(jìn)其教育理論、師德素養(yǎng)和教學(xué)技能的全面提高。

二是堅持集體備課。每周同年級、同學(xué)科的教師一同集體備課。在每個人認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，著重做到“六個統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一思考題、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教學(xué)過程。特別是要認(rèn)真研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)了以后還有哪些疑難問題，教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)給予怎樣的指點(diǎn)。在集體研究的基礎(chǔ)上，大家寫教案，集思廣益，從而提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

三是堅持搞好課題研究。學(xué)校把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式作為永恒的科研課題，邊實踐邊研究。把研究和應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，使研究的成果在實踐中應(yīng)用，推動了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，又提高了教研水平。

四是外出講學(xué)上課和常年對外開課。洋思中學(xué)的骨干教師常年應(yīng)邀赴全國各地講公開課，做課堂教學(xué)改革的講座。同時，每天都有考察來賓進(jìn)校聽課，經(jīng)常有研討會在學(xué)校舉行，教師們也必須每天對外講公開課。這樣，一方面對外不斷獲取啟發(fā)，一方面對內(nèi)不斷自我加壓，促使每個人每天都認(rèn)真研究課堂教學(xué)改革，努力應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，從而不斷地在探索中前進(jìn)，在實踐中提升。

3洋思人永遠(yuǎn)都要學(xué)洋思。洋思經(jīng)驗內(nèi)容豐富，蘊(yùn)涵深邃，其概念已超出了學(xué)校名稱的范疇，在長期的實踐中已積淀成為一種理念、精神和文化?！捌D苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取”是洋思之路越走越寬廣的“精神接力棒”。洋恩人永遠(yuǎn)學(xué)洋思，首重的就是進(jìn)行“精神接力”。每年暑假，學(xué)校都要舉行師德培訓(xùn)班，讓優(yōu)秀教師作事跡報告，重溫學(xué)校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使每一位教師都進(jìn)一步校接受洋思精神的熏陶。在平時的工作中，時刻注意自己的一言一行，就像針對學(xué)生的“泡菜效應(yīng)”一樣。

二、洋思教師隊伍建設(shè)的成功模式

一流韻教育必須有一流的教師來支撐。正是在“洋恩人永遠(yuǎn)學(xué)洋思”這一指導(dǎo)思想的影響下。洋思中學(xué)的校長和領(lǐng)導(dǎo)集體一直都非常注重培養(yǎng)教師優(yōu)秀的思想素質(zhì)、良好的組織能力、敏捷的思維能力、堅忍不拔的毅力、較高的成就動機(jī)和嫻熟的人際交往技巧，使他們對學(xué)校的未來有清晰的遠(yuǎn)見。

同時。洋思中學(xué)一直把教師隊伍建設(shè)緊緊地抓在手上。他們通過練師德、學(xué)英模、比差異等，進(jìn)行教風(fēng)整頓、評先創(chuàng)優(yōu)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；采用榜樣示范引導(dǎo)人、嚴(yán)格要求培養(yǎng)人、大膽使用鍛煉人等方式，從多方面提高教師的教學(xué)技能。第一，新教師一進(jìn)校，學(xué)校就根據(jù)各人的專業(yè)特長分配給他們最合適的教學(xué)科目、年級，力求做到合理配置、最佳分工。第二，組織新老教師開展師徒結(jié)對活動，以老帶新，縮短新教師的成熟周期；以新促老，新老教師共同提高。第三，組織教師走出校門，參加學(xué)習(xí)，引進(jìn)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)本校教學(xué)改革的深化。第四，狠抓教師學(xué)歷補(bǔ)償教育，努力提高教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率。第五，組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育，苦練內(nèi)功，造就復(fù)合型教師，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。經(jīng)過多年的努力，洋思中學(xué)逐漸培養(yǎng)出了一支敬業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍。無論是新調(diào)進(jìn)、新招聘的教師，還是老教師，只要融入到洋思中學(xué)的氛圍中，只要愿學(xué)、肯干，就絕對“沒有教不好的教師”。

三、實施《中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程》的有效途徑

當(dāng)前，湖北省鄖縣教育系統(tǒng)“外學(xué)洋思內(nèi)學(xué)居峪”活動已逐步推向深入，“中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程”正在全面實施，構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意的教育，成為了一曲響亮的主旋律。從“洋思人學(xué)洋思”的創(chuàng)舉中，我們更加明確了《鄖縣中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程》的有效實施途徑。

1加強(qiáng)師德教育。堅持每年暑期開展師德集中培訓(xùn)，寒假進(jìn)行師德年度考核，豐富師德教育的形式，提高實效。要求廣大教師以全國優(yōu)秀教師胡安梅、孫杰同志為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們扎根山區(qū)、恪盡職守、任勞任怨的敬業(yè)精神，一絲不茍、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、立志成才的進(jìn)取精神，不怕困難、勇挑重?fù)?dān)、堅韌不撥、知難而進(jìn)的拼搏精神。淡泊名利、甘于清貧、助人為樂、不求索取的奉獻(xiàn)精神，從而鑄造高尚的師魂，恪守師德等八項承諾，實現(xiàn)率先垂范，立德樹人。扎實開展比學(xué)習(xí)、比服務(wù)、比干勁等“八比八看”活動，定期開展民主測評、家長學(xué)生共同參與的問卷調(diào)查等活動，不斷加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。

2應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀實現(xiàn)教師教育工作的“五個轉(zhuǎn)變”。在新時期，教師都應(yīng)具有一定的知識、能力、經(jīng)驗、思想、理論基礎(chǔ)，給他們充裕的時間去反思、發(fā)問、對話、討論、交流、調(diào)研、實踐、演練、操作等，才能使教師從教書匠型成長為科研型、學(xué)者型、專家型教師。從科學(xué)

發(fā)展觀的指導(dǎo)內(nèi)涵和“洋思人學(xué)洋思”的經(jīng)驗來看，教師專業(yè)發(fā)展和教師教育工作，要迅速實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”，即：

(1)從以人為本的要求看，教師教育要從過分注重培訓(xùn)的形式為主向豐富活動載體、組織開展多種形式的師德主題活動為主轉(zhuǎn)變，努力鑄造胡安梅、孫杰那樣的師魂。

(2)從促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求看，教師教育要從以學(xué)歷教育為主向推進(jìn)新課改、實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以提高教師駕馭教學(xué)的能力。

(3)從城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的要求看，教師教育要從以城鄉(xiāng)均衡發(fā)展為主向重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)“全省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”的培訓(xùn)力度。

(4)從促進(jìn)教師隊伍全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的要求看，教師教育要從以培養(yǎng)少數(shù)高層次人才為主向提高教師隊伍的整體素質(zhì)、構(gòu)建教師終身教育體系轉(zhuǎn)變。

(5)從加強(qiáng)統(tǒng)籌兼顧的要求看，教師教育要從依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)向綜合利用各方面的優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)變，積極利用新開通的“中國教師行動網(wǎng)”進(jìn)行校本培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并加強(qiáng)短線學(xué)科、緊缺學(xué)科師資的培訓(xùn)力度。

總之，就是要緊緊圍繞“深化課堂改革、提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育”這一主題。像洋思中學(xué)那樣積極開展高密度、全方位、有效、持久的教師培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變新觀念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，迎接新挑戰(zhàn)。

3實施好兩大工程，建好兩支隊伍。截止目前，全縣已先后兩次派出局機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)5人、教研室專家2人、中心學(xué)校校長19人、初中學(xué)校校長31人、學(xué)科骨干教師16人共73人到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，下發(fā)《關(guān)于開展“外學(xué)洋思內(nèi)學(xué)居峪”活動的決定》。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中學(xué)已組織舉辦洋思經(jīng)驗介紹和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教改模式等專題報告會80余(場)次，撰寫考察報告、學(xué)習(xí)體會50多篇，編印《赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)材料匯編》一冊，全縣中小學(xué)校和中小學(xué)教師學(xué)洋思、抓規(guī)范已蔚然成風(fēng)。

積極推進(jìn)“中小學(xué)校長隊伍建設(shè)工程”和“中小學(xué)，教師素質(zhì)提高工程”的實施，一方面，要認(rèn)真貫徹《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，著力增強(qiáng)校長履行崗位職責(zé)所需的技能和業(yè)務(wù)知識，積極引導(dǎo)廣大校長做秦培元和蔡林森那樣的“學(xué)習(xí)型干部”和“專家型干部”，促進(jìn)校長整體素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展，努力培養(yǎng)一支具有較高政治理論素養(yǎng)，富有開拓創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化和管理知識，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教育管理干部隊伍。

一方面，要堅持以多渠道、多形式、多層次，業(yè)余為主、自學(xué)為主、短訓(xùn)為主的“三多三為主”的培訓(xùn)原則，明確以突出骨干、傾斜農(nóng)村、均衡發(fā)展、提高質(zhì)量為重點(diǎn)，注重以“五步式”集體備課和小學(xué)聯(lián)片研修為校本培訓(xùn)的主要組織形式，構(gòu)建以“中國教師行動網(wǎng)”和全國教師教育聯(lián)盟計劃以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為支撐的教師終身教育體系，有力有序有效地開展中小學(xué)新課程培訓(xùn)、計算機(jī)操作培訓(xùn)、全省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程培訓(xùn)、國家西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)、因特爾未來師資培訓(xùn)、中小學(xué)班主任培訓(xùn)、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)教改經(jīng)驗培訓(xùn)等，努力提高全縣中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。