淺談凝聚力對學(xué)校發(fā)展的影響

黃俊昊

眾所周知，影響一所學(xué)校成功發(fā)展的因素有很多，但筆者認為，起決定作用的則是學(xué)校的凝聚力。它是學(xué)校生存與發(fā)展的生命力，具有以下三大特點：認同感、歸屬感和力量感。在學(xué)校內(nèi)就表現(xiàn)為廣大教師為了振興學(xué)校而無私奉獻，舍身忘己，當(dāng)集體利益與個人利益發(fā)生沖突時，能夠毫不猶豫地把集體利益放在第一位，無怨無悔地犧牲個人利益。上海的閘北八中、武漢的第十一中、寧波北侖港的東海實驗小學(xué)等學(xué)校的實踐證明，如果學(xué)校有很強的凝聚力，就會始終顯得朝氣蓬勃，充滿活力。相反，如果老師心存各異，我行我素，即使最嚴厲的校長，再嚴格的制度，再完善的教學(xué)設(shè)備也會顯得蒼白無力，或者即使有效，也只是曇花一現(xiàn)。凝聚力之所以具有這樣大的作用，是因為它以滿足教師的需要為前提。能最大程度地調(diào)動每一個教師的工作積極性和生活的熱情，激發(fā)他們愛校如家的激情，從而極富戰(zhàn)斗力。因此，筆者認為，要管理好學(xué)校，最本質(zhì)的是要使校內(nèi)形成一股堅不可摧的凝聚力。那么，如何才能形成這股力呢?

一、塑造校長形象

1以高尚的人格和行為打動人。由辯證唯物法可知。要一切從實際出發(fā)，從群眾中來，到群眾中去。因此，校長要切實貫徹以人為本的思想，實事求是，走群眾路線。校長應(yīng)深知要辦好學(xué)校，就必須待好教師，用好教師。而最打動教師心腸的莫過于對他們生活、工作方面無微不至的關(guān)懷與幫助。如可以根據(jù)實際情況以不同的形式表示一份真誠與關(guān)懷，使每一個教師能感覺到有一雙有力的大手在背后支撐著他(她)，從而產(chǎn)生強烈的主人翁意識。同時，校長在處理校內(nèi)之事時，要以“公正”為原則，這是是建立威信的基礎(chǔ)。在校內(nèi)，教師關(guān)心的問題集中在評先、評優(yōu)、福利待遇、財務(wù)收支、人事提拔等方面。因此，校長在工作中要實行公正操作，真誠接受教職工的監(jiān)督。并歡迎他們提意見、提建議。如在這些問題上處理得好，廣大教師就會產(chǎn)生一種凝聚力，就會為學(xué)校工作出大力。如果處理不公，勢必會使教師心灰意冷，產(chǎn)生怨言，從而影響他們的工作和干勁，校長自身的威信也會受到影響。在處理校外事務(wù)時，也要以維護國家利益、學(xué)校利益、師生利益為前提，而不能為自己謀取私利?？傊?，只有當(dāng)校長有了威信，才能得到教師的尊重、信賴和擁護，才有利于形成強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2以淵博的知識，高超的技能激勵人。一個校長除了應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)外，還應(yīng)具備較高的智能素質(zhì)。實踐證明，校長的平庸與淺薄往往會助長廣大教師的惰性，且缺少感召力、影響力和核心力，使教師思想賴散，自由主義泛濫，各種制度難以實施，各種計劃也難以真正落實。因此，校長應(yīng)時時不忘給自己充電，要勇于超越自我，積極走進教學(xué)第一線，深入課堂聽課、評課，并親自參加教研組、備課組的活動，真正取得教育教學(xué)的主動權(quán)、指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。

同時，還要掌握大量最真實、最及時的感性材料。為正確決策、正確發(fā)號施令提供充足、可靠的依據(jù)，以避免無的放矢和瞎指揮。對較好地執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的教師要大力表揚和激勵，對差者則應(yīng)給予有效指導(dǎo)和幫助，對不負責(zé)任者給予嚴厲的批評教育，并限其改進；對先進典型和經(jīng)驗，要適時加以總結(jié)、推廣和傳播，引導(dǎo)教師不斷端正教育思想，不斷更新教學(xué)理念，不斷改進教育教學(xué)方法，力促教學(xué)改革全面、深入、健康地發(fā)展。然而，當(dāng)前有不少校長卻以“會議太多沒時間”、“我都了解不必聽”、“有人分管不用愁”等為由，不聽課，不評課，遠離課堂，遠離教學(xué)。長此以往，顯然不能提高教學(xué)質(zhì)量，也不能辦好學(xué)校。校長要扮演不同的角色，既要當(dāng)好管理者，又要當(dāng)好實踐者，以鍛煉自己，提高能力，從而具備演說家的口才、教學(xué)專家的魅力、改革家的魄力、思想家的洞察力，最終帶領(lǐng)廣大教師為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻。

3以超前的意識帶動人。校長主要是出思路、作決策的，所以必須要有開拓創(chuàng)新的膽略和超前意識。因此，校長應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)辦名牌學(xué)校的大志，且要有膽略、有遠見，敢于破除舊的觀念，并把握好學(xué)校的發(fā)展方向，改革落后的管理方法及教學(xué)手段。同時，還要站在較高的立足點上，一個目標(biāo)實現(xiàn)了，再設(shè)計一個新的目標(biāo)，以做到短期有打算，長期有計劃，年年有新變化，使學(xué)校發(fā)展充滿希望。實踐證明，敢于開拓創(chuàng)新的校長，能帶出一支具有開拓創(chuàng)新意識的教師隊伍，繼而培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生，并形成你追我趕、千帆競發(fā)的大好局面，從而創(chuàng)造出學(xué)校的奇跡。當(dāng)然，要改革就會有風(fēng)險，只有意識超前，不怕困難，不怕遭遇挫折和打擊，不怕各種干擾和壓力，克服惟命是從、畏首畏尾、不敢越雷池一步的思想，才能走上成功之道。

二、完善學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子

領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的先鋒隊，是校長強有力的臂膀，是先進思想、先進人物典型，是各項工作的具體組織者和落實者。班子成員的思想和工作作風(fēng)，整個班子的精神面貌、工作效率等對凝聚力的形成具有重大影響。一旦各成員思想渙散，精神頹廢，學(xué)校工作就會主次顛倒，似盤散沙，因此必須十分重視行政班子的建設(shè)。

1以崇高的思想凈化人。鄧小平同志在《把教育工作真正抓起來》一文中談到：“什么叫領(lǐng)導(dǎo)?領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，就是要當(dāng)好后勤部長。領(lǐng)導(dǎo)者必須多干實事?！蔽覀兠恳粋€學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都必須樹立這種先人后己的思想，以換得廣大師生的信任和支持，最終落實每一項工作。

2以先鋒的形象影響人。學(xué)校班子成員要勇挑重擔(dān)，爭做教科研先鋒。表現(xiàn)為在困難與重任面前，每個班子成員都要沖鋒陷陣、身體力行。在教學(xué)上應(yīng)勇于開拓，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，從而以實力震撼教師，鞭策教師。

3以親密的關(guān)系團結(jié)人。班子成員在工作上要相互勉勵，相互幫助；生活上要相互關(guān)懷，相互照顧，建立真誠的情感。校長要加以協(xié)調(diào)，營造一種團結(jié)協(xié)作、同甘共苦的融洽氛圍，使整個班子都成為一個極富戰(zhàn)斗力、影響力的有機整體。

三、樹立全體教師的主人翁意識。充分發(fā)揮主體作用

今天的青少年都出生在新社會，長在紅旗下，既未經(jīng)歷政治的沖擊，又未受過苦難的磨練，所以多數(shù)人韌性不夠、毅力不強。他們雖然敢想敢說，但紀(jì)律性較差；雖然善于接受新鮮事物，卻缺少刻苦鉆研的精神；雖然生活的音符能夠切合時代的旋律，但少見勤勞、儉樸的習(xí)慣，這就給廣大教師傳授知識、塑造靈魂帶來了相當(dāng)大的難度。因此，只有緊緊依靠廣大教師，充分發(fā)揮他們的智慧和才干，才能提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。

1以民主的氛圍感染人。在進行校園文化、校園環(huán)境的建設(shè)時，要力求營造一種溫馨、民主的氛圍，使每一個教師都感受到家的溫暖。學(xué)校的管理、規(guī)章制度等，都應(yīng)充分體現(xiàn)民主，讓教師明顯地感受到自己在學(xué)校中的重要地位和作用，并能充分實現(xiàn)自我價值，從而產(chǎn)生強烈的“我不為校誰為?！钡囊庾R。

2以信賴的眼光看待人。學(xué)校的一切活動都應(yīng)積極貫徹“機會均等”的原則，并相信每個人都是人才，使他們都得以發(fā)展。同時，學(xué)校還要了解教師的需要，然后再針對性地給予滿足，尤其是自尊方面的滿足。心理學(xué)認為，自尊是人工作的動力，是產(chǎn)生內(nèi)在潛能的精神力量。因此，學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件，爭取機會，使每位教師都能施展才華，從而成功地鋪好跳板，搭好舞臺。鼓勵教師積極參加一些涉外比賽，并給予物質(zhì)或精神上的支持。尤其對一些自身素質(zhì)好、潛力大、有特長的教師，更不應(yīng)該視而不見，抹殺人才，浪費人才，而應(yīng)當(dāng)好他們的引路人。當(dāng)好后勤部長，使其錦上添花。

四、依靠骨干。和諧團結(jié)

實踐證明，在任何工作群體內(nèi)，都必然存在“核心”人物。這些人在群體成員中有較高的威信，影響到群體成人認識、態(tài)度、感情各方面，甚至對群體意識及行為的形成起著舉足輕重的作用。因此，要根據(jù)學(xué)校師資隊伍的實際情況，注重培養(yǎng)全面型(德、才、學(xué)、能、勤、績都好)、實干型(德、才、學(xué)、勤、績都好，但不善總結(jié)表達)、開拓型(德、才、學(xué)、能較好，但欠扎實)、創(chuàng)新型的教師，目的在于促其揚長避短，向全面型轉(zhuǎn)化，以成為各級骨干教師，然后再根據(jù)他們的實際對其分配不同的任務(wù)。如對骨干教師、學(xué)科帶頭人以及勇于改革教學(xué)方法、獲獎次數(shù)多的優(yōu)秀教師，安排他們分別在教研組、年級組及各機構(gòu)負責(zé)，從而發(fā)揮其核心作用。

俗語說得好，“天時不如地利，地利不如人和?！惫P者相信，只要廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能感受到凝聚力在學(xué)校建設(shè)中的重要作用，并想方設(shè)法地創(chuàng)造條件，努力形成這種力量。那么，即使學(xué)校條件再苦，師資再薄弱，學(xué)校的精神面貌仍會蓬勃向上，發(fā)展的勢頭仍會銳不可擋。