做有智慧的學(xué)校管理者

張偉斌

編者按：

學(xué)校的管理工作事無(wú)巨細(xì)，它涉及到學(xué)校的方方面面，因此，管理不僅是一門科學(xué)，它更是一門藝術(shù)。作者緊扣教師的發(fā)展、學(xué)生的安全、學(xué)校的教育質(zhì)量以及學(xué)校的整體形象，將求新、善細(xì)、瑾嚴(yán)、巧柔、勤實(shí)等五個(gè)方面巧妙地融入學(xué)校管理中，奏出了學(xué)校管理的和諧樂(lè)章。所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，正是由于作者深詩(shī)管理之妙，才使其所在的學(xué)校在各個(gè)方面都取得了突出的成績(jī)。編者希望所有校長(zhǎng)都能深入研究學(xué)校管理這門藝術(shù)，并做一個(gè)智慧的管理者，以切實(shí)促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

學(xué)校的管理是一門科學(xué)，其應(yīng)用則是一門藝術(shù)，掌握這門藝術(shù)的關(guān)鍵在于體悟蘊(yùn)藏其中的智慧。筆者從事學(xué)校管理工作多年，深深地體會(huì)到學(xué)校管理關(guān)系著教師的成長(zhǎng)，關(guān)系著師生的安全，關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的形象。只有盡情盡智盡力地彈撥好學(xué)校管理的“新、細(xì)、嚴(yán)、柔、實(shí)”五根弦，方可彈奏出一個(gè)個(gè)學(xué)校管理工作的“和諧音符”，方可合奏出一曲曲教育教學(xué)工作的感人妙曲，方可譜寫出一篇篇基礎(chǔ)教育工作的新樂(lè)章。在此，筆者想就自己在教育管理過(guò)程中的一些t粗淺的思考，與大家一起分享。

一、活用“新”之弦，調(diào)準(zhǔn)學(xué)校管理的“音調(diào)”

理念決定思路，思路決定出路。學(xué)校管理策略的生成主要取決于校長(zhǎng)的主觀意識(shí)，校長(zhǎng)的學(xué)校管理理念潛移默化地影響著教職工的工作理念。只有校長(zhǎng)有了新穎的管理理念。才會(huì)有學(xué)校正確的管理“音調(diào)”。因此，校長(zhǎng)要從根本上更新管理工作理念，創(chuàng)新管理工作思路，探索新的管理方法，樹立新的教育觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀，努力追求“人人有激情、事事有人做、人人干好事、人人不謀人”的教育管理新境界。

2008年9月份，在福建省廈門市海滄區(qū)區(qū)委區(qū)政府的關(guān)心、重視下，環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完善的現(xiàn)代化新學(xué)校——廈門一中海滄附屬學(xué)校，在美麗的天竺山腳下拔地而起。我校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)發(fā)展的需要，集思廣益，提出了新學(xué)校的辦學(xué)思路。我們明確了“厚德、博學(xué)、敏行、至善”的校訓(xùn)，提出了“創(chuàng)特色精品學(xué)校，辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)，“依法治校、以德立校、平安穩(wěn)校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、民主理?！钡墓芾砝砟?，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活，做成長(zhǎng)主人”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。一年來(lái)，新的辦學(xué)思路和教育理念已深受教職工的認(rèn)同，成為學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的指導(dǎo)。在“創(chuàng)特色精品學(xué)校，辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)上，取得了一些成績(jī)。

在特色方面，我校以廈門市地震局在此設(shè)立水氡觀測(cè)點(diǎn)為契機(jī)，與廈門市地震局協(xié)商共建廈門市第一所防震減災(zāi)科普示范校，主要包括建設(shè)防震減災(zāi)實(shí)驗(yàn)展覽廳，開展地震定位、水氡觀測(cè)實(shí)驗(yàn)等科技興趣小組活動(dòng)，編制防震減災(zāi)有關(guān)文件并進(jìn)行必要的演練，開發(fā)防震減災(zāi)校本課程。加強(qiáng)防震減災(zāi)宣傳教育等。目前，防震減災(zāi)校本課程的教材《點(diǎn)亮生命》已于2008年7月編撰出版：防震減災(zāi)實(shí)驗(yàn)展覽廳初具規(guī)模，受到了國(guó)家和福建省地震局有關(guān)專家的充分肯定；2008年暑假，學(xué)校防震減災(zāi)夏令營(yíng)活動(dòng)開展的有聲有色，被評(píng)區(qū)里唯一的一個(gè)全市優(yōu)秀夏令營(yíng)。學(xué)校將計(jì)劃在三年內(nèi)完成防震減災(zāi)科普示范校建設(shè)。并努力使之成為廈門市乃至東南沿海具有重要影響力的科普教育基地。

筆者認(rèn)為，品位是身份的象征，是形象的展示，是內(nèi)在氣質(zhì)的外化。我校的品位主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

其一。學(xué)校建設(shè)有品位。學(xué)校建設(shè)有品位就是使校園成為“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫”，處處體現(xiàn)育人理念。在學(xué)校的文化氛圍布置上，重點(diǎn)建設(shè)以“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”為主題的文化走廓，以“文明之旅”為主題的校園雕塑長(zhǎng)廊，以“科學(xué)之旅”為主題的地理園。如今在校園里，那構(gòu)思精巧的主題雕塑，引人思考的名人雕塑，富有哲理的文化石……讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以感受到學(xué)校文化的魅力。

其二。領(lǐng)導(dǎo)班子有品位。學(xué)校剛成立的時(shí)候，學(xué)校班子進(jìn)行了一些調(diào)整，新的領(lǐng)導(dǎo)班子有朝氣，有干勁，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因此，我們將“五大”作為樹立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子品位和形象的目標(biāo)：大氣——有境界，能全盤考慮學(xué)校布局，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；大度——有胸懷，能夠海納百川，善于取他人所長(zhǎng)為自己所用；大智——有智慧，有管理的藝術(shù)，有效率處理問(wèn)題；大勇——有作為，面對(duì)困難迎難而上，獨(dú)擋一面；大成——有夢(mèng)想，對(duì)自己人生有規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的教育思想。一年來(lái)。班子成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，逐漸成熟。

其三。普通教師有品位。有品位的教師才能教出有品位的學(xué)生，鑄造有品位的教育。學(xué)校以三個(gè)抓手為契機(jī)。促進(jìn)教師提高品位：一是以讀書為抓手。積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)教師讀書習(xí)慣，并對(duì)教師提出了要多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)應(yīng)酬，多一點(diǎn)書卷氣，少一點(diǎn)煙酒味。為每位教師定兩本有關(guān)教育教學(xué)理論的雜志，使讀書成為教師更新觀念，提升專業(yè)的動(dòng)力源泉。二是以名校工程為抓手。以與廈門一中合作辦學(xué)為契機(jī)，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師和優(yōu)秀班主任到學(xué)校開設(shè)專題講座。通過(guò)各種途徑讓教師與廈門一中乃至各地名師交流，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。三是以教科研為抓手。學(xué)校制定了新的課題管理辦法，保證課題經(jīng)費(fèi)的投入，從政策上支持教研組開展課題研究活動(dòng)，增強(qiáng)了教師參與教育科研活動(dòng)的意識(shí)和興趣。

二、善用“細(xì)”之弦。凸顯學(xué)校管理的“音色”

學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。細(xì)節(jié)決定著成敗，成功來(lái)自細(xì)節(jié)完美。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。

思考一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要大氣，還需要細(xì)節(jié)嗎?學(xué)校管理是細(xì)節(jié)的藝術(shù)。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，任何一個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)處理好，都有可能造成不可彌補(bǔ)的損失。因此，校長(zhǎng)不僅要大氣，也要注重學(xué)校管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，善于用發(fā)展的思維去處理管理工作細(xì)節(jié)，力求把學(xué)校管理的“塊”切小，把各項(xiàng)工作安排細(xì)，把教育教學(xué)管理細(xì)。把學(xué)校工作督查細(xì)，從“細(xì)節(jié)”中追求完美，追求成功。

思考二：教育的細(xì)節(jié)有多細(xì)?有一個(gè)歐洲教育考察團(tuán)到我國(guó)北京一所非常著名的小學(xué)參觀，參訪團(tuán)觀摩了課間操，參觀了校園，聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)辦學(xué)特色的介紹，學(xué)校的“快樂(lè)教育“理念給參觀團(tuán)留下了深刻的印象?？旖Y(jié)束時(shí)，一位成員問(wèn)這位校長(zhǎng)“校長(zhǎng)，剛才我在洗手間發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生方便以后就直接出去了，請(qǐng)問(wèn)貴校是不是沒(méi)有便后洗手的要求”。由此，筆者想到的第一個(gè)問(wèn)題是：教育細(xì)節(jié)到底有多細(xì)?教育的細(xì)節(jié)要多細(xì)有多細(xì)，它蘊(yùn)藏在每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需要中，體現(xiàn)在每一位教師每一項(xiàng)工作的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中。如果不能持之以恒地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的務(wù)實(shí)精神。就達(dá)不到“舉重若輕”的境界。要想把學(xué)校做成精品，就一定要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中下工夫。

思考三：教育細(xì)節(jié)有多難?養(yǎng)成教育是學(xué)校永恒的教育主題，也是一個(gè)很艱難的課題。例如，在培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)問(wèn)好”這一習(xí)慣時(shí)，學(xué)校要求學(xué)生在見(jiàn)到客人時(shí)問(wèn)“你好”。這一項(xiàng)訓(xùn)練我們持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，大家付出了很多辛苦，學(xué)生們的文明禮貌意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也讓

我們深深地感受到習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程是知情意行轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。有些細(xì)節(jié)看似平淡無(wú)奇，卻最能夠體現(xiàn)出教育的價(jià)值。

思考四：教育細(xì)節(jié)有多重?很多人都熟悉青蛙原理：如果把一只青蛙扔到開水里，那么青蛙就會(huì)馬上跳出來(lái)；但是如果把一只青蛙放人涼水里加熱，那么青蛙就會(huì)在不知不覺(jué)中失去跳躍的能力，直至死亡。同理，當(dāng)學(xué)校一切步人正軌，學(xué)校的管理趨于平靜的時(shí)候，就容易忽視內(nèi)部的一些小問(wèn)題。而這些小問(wèn)題，積少成多，就會(huì)形成頑疾，使學(xué)校逐步失去治愈的機(jī)會(huì)，像青蛙那樣。在不知不覺(jué)中走向死亡?？梢?jiàn)，教育的細(xì)節(jié)有多重要。

三、謹(jǐn)用“嚴(yán)”之弦，奏響學(xué)校管理的“強(qiáng)音”

學(xué)校管理應(yīng)奉行“制度第一，校長(zhǎng)第二”，堅(jiān)持以校長(zhǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神影響人，以嚴(yán)格的制度管理人，以嚴(yán)格的紀(jì)律約束人，以嚴(yán)格的考評(píng)教育人，使學(xué)校管理體現(xiàn)“剛性”，讓學(xué)校管理的“強(qiáng)音”響徹校園。校長(zhǎng)要敢管、嚴(yán)管、會(huì)管，在執(zhí)行制度過(guò)程中當(dāng)剛則剛，剛得得法，剛得合理；在事關(guān)教師切身利益方面，則應(yīng)且剛且柔，剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)愛(ài)并舉，以此達(dá)到學(xué)校有令必行。有章必依，令禁必止，上下一致，健康發(fā)展。

遷校伊始，學(xué)校集思廣益，及時(shí)出臺(tái)了《廈門一中海滄附屬學(xué)?？?jī)效考核辦法》，明確教師績(jī)效工資的分配方案。該辦法充分體現(xiàn)了多勞多得的分配原則，以教師的工作量和教學(xué)成效為依據(jù)，打破原有吃大鍋飯的分配方式，得到了教師的大力支持，在教代會(huì)上高票通過(guò)。實(shí)踐證明，新的分配方案有效提高了教師的積極性。隨后，學(xué)校根據(jù)發(fā)展的需要，整理制定了《廈門一中海滄附屬學(xué)校崗位職責(zé)與管理制度》、《廈門一中海滄附屬學(xué)校教學(xué)常規(guī)的操作要求》、《學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《優(yōu)秀教研組、備課組的考核方案》并編輯成冊(cè)，落實(shí)了權(quán)責(zé)統(tǒng)一，改變了過(guò)去工作推諉、扯皮現(xiàn)象，促進(jìn)了班子間的團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了管理上不留空白，時(shí)間上不留空間的目標(biāo)。一系列得力措施與制度的出臺(tái)，規(guī)范了學(xué)校的管理，提高了處室管理的教育教學(xué)效益，讓學(xué)校以最快的速度步入正軌，為爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧用“柔”之弦，彈好學(xué)校管理“弱音”

和諧的人際關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是學(xué)校凝聚力的源泉。因此，校長(zhǎng)要善于營(yíng)造和諧的人際氛圍。

首先，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵。班子成員領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，工作中要多為他人著想，要以大局為重，有講團(tuán)結(jié)、講服務(wù)、講分工與合作的意識(shí)。其次，要堅(jiān)持民主決策、科學(xué)管理的原則，對(duì)學(xué)校的一切內(nèi)務(wù)都通過(guò)校務(wù)公開欄毫不保留地向教師公示。善于聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校工作的批評(píng)和建議，充分發(fā)揮教師主人翁的積極性。最后，要以人為本，尊重教師，善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，做到知人善任，讓教師在最恰當(dāng)?shù)膷徫簧习l(fā)揮最大潛能。對(duì)教師崗位的設(shè)置，班級(jí)搭配，辦公室、宿舍安排等都應(yīng)精心策劃，恰當(dāng)安排。關(guān)心和體貼教師的生活，注重情感管理，深入基層，幫助教師排憂解難；不斷加強(qiáng)干群間的溝通交流，增進(jìn)理解與信任，培育深厚的情感，營(yíng)造和諧的氛圍。一年來(lái)，校園里“以人為本”的管理閃耀著人性的光芒，學(xué)?？偰芗皶r(shí)地將關(guān)愛(ài)、溫暖、和諧、愉悅播撒到每位教職員工的心靈深處：春節(jié)里有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)困難教師的“家訪”；教師生日里有美麗花束和深情的校長(zhǎng)祝語(yǔ)；“九九重陽(yáng)”有深情慰問(wèn)、親切座談：“五一勞動(dòng)節(jié)”有趣味運(yùn)動(dòng)、真誠(chéng)祝愿……

五、勤用“實(shí)”之弦。彈好學(xué)校管理“曲目”

樸實(shí)孕育美麗，求實(shí)綻放光彩，沒(méi)有繃緊學(xué)校管理的“實(shí)”之主弦，就難以奏出教育教學(xué)的真實(shí)“曲調(diào)”；沒(méi)有校長(zhǎng)的真抓實(shí)干。就難以有學(xué)校面貌的改變；沒(méi)有務(wù)實(shí)的學(xué)校管理，就難以有良好的教育質(zhì)量。我們將“求實(shí)”主要落實(shí)在三個(gè)方面：

1落實(shí)常規(guī)促質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)的落實(shí)是課堂教學(xué)效益和教學(xué)成績(jī)的重要保證。因此，學(xué)校始終把教學(xué)常規(guī)的檢查落實(shí)作為各項(xiàng)工作的重中之重來(lái)抓，并以制度的形式明確要求，力求做到以常規(guī)促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)指導(dǎo)常規(guī)。我校借鑒了廈門一中總校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定了一系列的教學(xué)常規(guī)管理制度。2007年中考P值在廈門島島外同類學(xué)校中處于前列。2008年中考p值獲廈門市海滄區(qū)進(jìn)步獎(jiǎng)。

2落實(shí)控輟保學(xué)額?！氨W(xué)控輟”是落實(shí)“雙高普九”工作的基本任務(wù)。又一直是農(nóng)村中學(xué)的老大難問(wèn)題。對(duì)此，我校提出了“一個(gè)都不能少”的口號(hào)，摸索出了一套保學(xué)控輟的有效措施，確保鞏固率年年都在99％以上。2007屆初三畢業(yè)班還以100％的鞏固率在廈門市中考工作會(huì)議上受到表?yè)P(yáng)。

3落實(shí)安全促和諧。安全工作一直是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校的另一條生命線。因此，學(xué)校加強(qiáng)物防、人防、技防：每個(gè)教室和樓梯口都安裝監(jiān)視探頭和紅外線監(jiān)控裝置，夜巡人員的打卡點(diǎn)遍及校園的每個(gè)角落，特別是為不同村莊的學(xué)生制定了最安全合理的上、下學(xué)路線，有力地保障了學(xué)生的交通安全。遷入新校的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校就順利通過(guò)了“平安校園”的重新考評(píng)驗(yàn)收工作，獲得了“平安校園”的榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校管理這架“鋼琴”的“新、細(xì)、嚴(yán)、柔、實(shí)”五根主弦，弦弦相扣，相映成趣，相得益彰。在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中，校長(zhǎng)須彈好彈活這五根弦，做一名有智慧的學(xué)校管理者，力奏和諧奮進(jìn)的教育改革與發(fā)展的新樂(lè)章。