對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)的反思

陳海平

摘要多媒體技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在很大的誤區(qū)和弊端。為了更好地建設(shè)新型語(yǔ)文課堂，筆者對(duì)語(yǔ)文課堂中使用多媒體技術(shù)的情況進(jìn)行了反思，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞中小學(xué)語(yǔ)文多媒體反思

隨著新課程改革的不斷深入，中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新取得了前所未有的發(fā)展，通過(guò)掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等方面具有良好的教學(xué)效果，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)還可以轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生角色，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。但是，多媒體輔助教學(xué)在給傳統(tǒng)教學(xué)方式注入新鮮血液的同時(shí)，也產(chǎn)生了很多誤區(qū)。因此，反思中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的不足并提出對(duì)策是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)及弊端

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。筆者認(rèn)為中小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1濫用多媒體技術(shù)，“無(wú)多媒體不課堂”。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。有的教師便過(guò)分地依賴(lài)多媒體教學(xué)，走向了“沒(méi)有多媒體不能上課”的極端。另外，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。于是，很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上過(guò)多運(yùn)用，以視聽(tīng)代替朗讀，導(dǎo)致課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。語(yǔ)文是一門(mén)講究形象思維的學(xué)科，要求老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變，而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上表現(xiàn)出很大的局限性。很多時(shí)候，教師在制作課件時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書(shū)、問(wèn)題及其答案都做了事先設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案。容易使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化、程序化。多媒體技術(shù)的濫用，一方面不利于學(xué)生說(shuō)讀能力的培養(yǎng)，另一方面也不利于課堂教學(xué)的靈活多變和教師與學(xué)生的情感交流。

2多媒體形式與內(nèi)容相脫離，學(xué)生難以吸收。教師為了讓課件豐富多彩，中看中聽(tīng)，總是想方設(shè)法地讓圖畫(huà)、音樂(lè)綜合發(fā)揮作用。事實(shí)上，由于素材的缺乏和內(nèi)容的抽象，加上多媒體課件制作也需要一定的技術(shù)含量，語(yǔ)文課件的制作并不簡(jiǎn)單。于是，有些教師便“巧妙”地采用一些無(wú)意義的動(dòng)畫(huà)或彩圖來(lái)吸引學(xué)生的注意力。所做課件，乍一看內(nèi)容豐富，聲、光、影俱全，而在課堂實(shí)際操作中，對(duì)于課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的作用，儼然畫(huà)蛇添足，弄巧成拙。

另外。有些教師不明白課堂教學(xué)用的課件與指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)的教學(xué)軟件的區(qū)別，制作的課件內(nèi)容大而全，知識(shí)涉及面非常廣，凡是本課書(shū)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容一概包括了進(jìn)去。在上課時(shí)，教師不加選擇地把課件內(nèi)容全盤(pán)照搬，課堂容量過(guò)大，造成上課主次不明，學(xué)生則一片茫然。找不到頭緒，不知該掌握什么。

二、走出多媒體技術(shù)運(yùn)用誤區(qū)的對(duì)策

在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是必要的。將新課程理念融入語(yǔ)文課堂，怎樣讓多媒體真正凸現(xiàn)它的優(yōu)越性，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添活力，真正成為輔助的教學(xué)手段，是每位中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為。應(yīng)該從以下幾方面著手：

1多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)課堂板書(shū)相結(jié)合。誠(chéng)然，多媒體這種輔助教學(xué)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但多媒體只是“輔助”教學(xué)。教學(xué)的主體是教師，多媒體代替不了老師板書(shū)、語(yǔ)言的變化傳遞給學(xué)生的知識(shí)信息和情感信息。如果教師不明確自己在教學(xué)上的定位，就極有可能被多媒體牽著鼻子走，完全違背了多媒體輔助教學(xué)本身作為一種教學(xué)工具的本質(zhì)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須牢牢把握這一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)需要恰當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、形式與內(nèi)容相結(jié)合，恰如其分地實(shí)現(xiàn)多媒體在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助功能。

2多媒體課件制作要體現(xiàn)開(kāi)放性和靈活性。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，如果多媒體教學(xué)僅僅是按照預(yù)先設(shè)定好的流程向?qū)W生灌輸預(yù)設(shè)的答案，那它跟我們所批判的“灌輸”式教學(xué)又有何區(qū)別呢?這樣的多媒體教學(xué)充其量只能叫做多媒體演示，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主、合作、探究都得不到很好的體現(xiàn)。因此，教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到這個(gè)問(wèn)題，在課件的設(shè)計(jì)制作中杜絕把多媒體課件變成按照鼠標(biāo)點(diǎn)擊一步步往下播放的單純說(shuō)教；要有意識(shí)地加入互動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和靈活性，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)還是新生事物，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充分研究其利弊，不斷探索完善，更合理地利用多媒體技術(shù)，使其更好地服務(wù)于中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。