插圖

楊文彬　黃金夢(mèng)

摘要課文插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機(jī)組成部分。教師應(yīng)充分利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源，讓它為課堂教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。筆者認(rèn)為可以從六個(gè)方面著手巧妙地運(yùn)用課文插圖，為課堂教學(xué)增色：運(yùn)用插圖。導(dǎo)入新課；運(yùn)用插圖，理解課文；運(yùn)用插圖，指導(dǎo)朗讀；運(yùn)用插圖，引導(dǎo)想象；運(yùn)用插圖，幫助背誦；運(yùn)用插圖，指導(dǎo)觀察。

關(guān)鍵詞插圖教學(xué)好幫手

課文中的插圖與課文內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，是小學(xué)語文教學(xué)中最直觀、最簡便的“教具”和“學(xué)具”?，F(xiàn)行小學(xué)人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書每篇課文都配有插圖，它們色彩鮮明、構(gòu)圖精巧、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，完全符合小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)、審美情趣和接受水平。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源，發(fā)揮插圖的作用，讓它為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談對(duì)課文插圖的運(yùn)用。

一、運(yùn)用插圖，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課成功與否直接影響著整堂課的教學(xué)，因此，越來越多的教師把精力放在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。的確，一段好的“開場(chǎng)白”不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，起到組織課堂教學(xué)的良好作用，而且能為課文的學(xué)習(xí)找到一個(gè)合適的切入口，為學(xué)生提供順利進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的橋梁。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，巧妙運(yùn)用課文插圖導(dǎo)人新課能收到很好的效果。

如教學(xué)《動(dòng)手做做看》，可先出示插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)伊琳娜，再讓他們仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，接著加以引導(dǎo)：“伊琳娜看到杯子里的水漫出來覺得很驚訝，這是為什么呢?趕快翻開書去讀一讀吧!”只要合理運(yùn)用插圖，就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使他們?cè)谧x書的同時(shí)有所思、有所獲，收到意想不到的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用插圖。理解課文

人教版教科書篇篇有插圖，這些插圖與課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，有的畫出了全篇課文的內(nèi)容，有的揭示了課文的難點(diǎn)，有的體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)。對(duì)于課文中有些學(xué)生不易理解的詞句，可以借助鮮明生動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助解決理解上的困難。

如《翠鳥》一課有一幅色彩明麗的插圖，圖上一只惟妙惟肖的翠鳥正停在水邊的葦桿上，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面。課文中有一句話寫道：“它的顏色非常鮮艷?！边@句話中“鮮艷”一詞學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生邊觀察課文插圖邊想想詞義，有的學(xué)生說：“鮮艷的意思是翠鳥的顏色很美麗?！庇械膶W(xué)生說：“鮮艷就是說翠鳥身上的顏色多?！边@時(shí)，筆者要求他們圖文對(duì)照找找翠鳥身上到底有哪幾種顏色，說說看了這些顏色后有什么感覺，從而使學(xué)生明白“鮮艷”一詞在整句話中表達(dá)的意思是“翠鳥的顏色鮮明而美麗?！庇秩缃虒W(xué)《坐井觀天》第一自然段，由于城市里的孩子大多沒見過水井，單憑想象很難準(zhǔn)確理解“井沿”一詞，這時(shí)就可以借助插圖輔助教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生看看插圖讀讀課文，同桌互相指一指“井沿”的具體位置。這樣既不用教師多費(fèi)口舌又能化抽象為形象，使學(xué)生輕而易舉地理解了課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用插圖。指導(dǎo)朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，要“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”在語文課本上，有許多插圖都表現(xiàn)出了課文中最感人、最攝人心魄的一瞬間。教師可利用這些插圖，配之以生動(dòng)語言的描述，使學(xué)生很輕松地進(jìn)人情境，或體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，或感受人物美好的品質(zhì)。讓學(xué)生和文本進(jìn)行有效的對(duì)話后，再指導(dǎo)朗讀，從而收到事半功倍的效果。

如《陶罐和鐵罐》中的鐵罐看不起陶罐，并常常奚落它，而陶罐卻一直謙虛地忍讓著。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可先讓學(xué)生觀察插圖，引尋學(xué)生說說鐵罐臉上的表情，想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的表情。再看看陶罐的表情，猜想此時(shí)的陶罐又會(huì)想些什么，從而充分體會(huì)鐵罐的傲慢以及陶罐的謙虛。此時(shí)再指導(dǎo)朗讀它們之間的對(duì)話。效果是不言而喻的。又如，《從現(xiàn)在開始》一課中的貓頭鷹當(dāng)上了“萬獸之王”，下令讓動(dòng)物們跟它一樣白天休息，夜里做事，動(dòng)物們不得不服從命令。教學(xué)這一自然段時(shí)，讓學(xué)生看看插圖，觀察貓頭鷹和動(dòng)物們的表情有什么不同，并想想動(dòng)物們聽到命令后心里會(huì)想些什么。經(jīng)過一番討論再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生對(duì)動(dòng)物們“有苦說不出的”心情體會(huì)得更加真切，朗讀也更加動(dòng)情。

四、運(yùn)用插圖，引導(dǎo)想象

愛想象是小學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀，給他們提供了想象的空間。教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上能看到的東西外。還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西?；蛘甙褕D上的內(nèi)容作一假設(shè)、變換，讓學(xué)生想象新條件下的新情況，不斷提高學(xué)生的想象能力。

如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》，課文插圖形象地畫出了第三自然段的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象：“如果你就是圖上的小猴，聽著同學(xué)們?cè)诮淌依镒x書讀得那么好聽，你會(huì)和你的同伴說些什么?”這樣的訓(xùn)練既能滿足學(xué)生愛想象的心理，又能使他們體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺一年四季美麗的景色，課文雖然只配有一幅冬季的景色圖，但可以讓學(xué)生憑借此畫面提供的景象，對(duì)小興安嶺春、夏、秋、的美麗景色展開想象，激發(fā)他們熱愛祖國大好山河的思想感情，豐富其藝術(shù)想象力。

五、運(yùn)用插圖。幫助背誦

人教版實(shí)驗(yàn)教科書中許多課文詞句優(yōu)美，能豐富并發(fā)展學(xué)生的語言，因此要求背誦積累的內(nèi)容較多，但課文篇幅又普遍較長。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，特別是低年級(jí)學(xué)生，如果要讓他們死記硬背那些較長篇幅的課文，勢(shì)必事倍功半。對(duì)于那些故事性較強(qiáng)，同時(shí)又配有插圖的課文，完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文插圖來幫助記憶。

《自己去吧》共有兩個(gè)自然段，分別講述了鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵(lì)孩子自己去學(xué)本領(lǐng)的故事，課文的兩幅插圖形象地再現(xiàn)了這兩個(gè)場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說圖意，再讀一讀書上是怎樣描寫這兩幅圖的。學(xué)生學(xué)懂課文后，教師以引讀或分角色讀的方式對(duì)課文內(nèi)容加以鞏固，最后讓學(xué)生看圖背誦課文。就可以水到渠成了。此外，背誦《四季》、《比尾巴》等課文時(shí)都可以借助插圖，以降低背誦難度。

六、運(yùn)用插圖。指導(dǎo)觀察

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展能力、增長知識(shí)的重要途徑，它為思維活動(dòng)的發(fā)展開辟了廣闊的前景。學(xué)生的觀察能力只有在不斷的訓(xùn)練中才能得到培養(yǎng)和提高。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。

《我要的是葫蘆》這一課配有兩幅插圖。雖然兩幅圖上都畫著一棵葫蘆和種葫蘆的人，但第一幅圖的葫蘆藤上長滿了綠葉，掛著幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人笑容滿面，而第二幅圖的葫蘆藤上葉子全變黃了，幾個(gè)葫蘆掉在地上，種葫蘆的人臉上寫滿了驚訝和無奈。教學(xué)新課之前，可同時(shí)出示這兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說出它們的不同。通過比較，找出兩幅插圖的細(xì)微差別，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，也為他們理解課文作好準(zhǔn)備。

如果把整篇課文比作一幅美麗的畫。課文插圖就是那絢麗的色彩。畫龍點(diǎn)睛雖然只是簡單的一筆，卻對(duì)整體起著不可估量的作用。作為教師，我們要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用課文插圖，使課堂教學(xué)變得更加有聲有色。