初中英語語法趣味性教學(xué)的實(shí)踐與反思

徐廷藝

摘要英語語法由于枯燥而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，因此，采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)的趣味性是需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文從語法教學(xué)現(xiàn)狀與角色轉(zhuǎn)變、趣味性教學(xué)的途徑和方法及其反思等方面探討了初中英語語法趣味性教學(xué)的問題。力圖緊扣“趣味”兩字，針對(duì)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，改變初中英語語法教學(xué)施教難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“雙難”困境。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好英語語法。

關(guān)鍵詞初中英語語法教學(xué)趣味實(shí)踐與反思

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀與師生角色轉(zhuǎn)變

筆者曾就初二學(xué)生對(duì)不同英語課型(聽說課、語法課、閱讀課和測試課)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，喜歡聽說課的學(xué)生占72.5％，而喜歡語法課的學(xué)生只占10.5％。學(xué)生對(duì)語法課心生排斥的主要原因在于其形式單一，理論與實(shí)踐分離，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，課堂活力不足。筆者得出結(jié)論：在語法教學(xué)中，教師應(yīng)為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)為主體。教師和學(xué)生的角色都需要做相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變：

1教師角色的轉(zhuǎn)變：從教學(xué)的實(shí)踐者向?qū)嵺`者與研究者并重的轉(zhuǎn)變。作為教師，實(shí)踐是第一位。在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。是教師職業(yè)成熟的標(biāo)志。教師應(yīng)從單純的消化教材者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉徱暯滩恼?，從學(xué)習(xí)應(yīng)用教法者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)、總結(jié)教法者；教師應(yīng)學(xué)會(huì)用研究者的意識(shí)、眼光重新審視和對(duì)待教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。用科研解決教育教學(xué)中的難題?，F(xiàn)在常常會(huì)聽到有些教師抱怨“老是講。學(xué)生也不會(huì)”“老經(jīng)驗(yàn)不靈了，怎么辦?”這就需要思考：是老師講的問題，還是學(xué)生學(xué)的問題。不能把責(zé)任全部推給學(xué)生。

2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性方式的方向轉(zhuǎn)變。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。因此，學(xué)生應(yīng)積極動(dòng)腦動(dòng)手，體會(huì)科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。

3學(xué)生、師生之間的交流與多邊活動(dòng)關(guān)系的建立。學(xué)生間互動(dòng)：目標(biāo)一致、相互交流、個(gè)人責(zé)任心強(qiáng)、相互依賴、資源成果共享性。師生間互動(dòng)：科學(xué)民主、平等對(duì)話、尊重差異。師師間互動(dòng)：經(jīng)驗(yàn)交流、相互學(xué)習(xí)、整體配合。

二、初中英語語法趣味性教學(xué)的途徑和方法

心理學(xué)家的研究表明：學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，初中英語語法趣味性教學(xué)研究應(yīng)從英語語法教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法和評(píng)價(jià)等四方面人手。

1英語語法教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。英語語法教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓教與樂，提高英語語法教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和趣味性。

(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須具有極強(qiáng)的針對(duì)性和趣味性，緊扣語法的思維本質(zhì)。如在教授“take，bring”的區(qū)別時(shí)，①通過圖示講解，take ——，bring——②通過“快樂傳真”游戲加強(qiáng)和鞏固兩詞的區(qū)別。制作兩張卡片(Please take the teachers book to Lisa，Please helo bring Lin Taos eraser to the teacher)一張給10個(gè)男生。另一張給10個(gè)女生，分別由兩組的第一位同學(xué)看完信息后以語言的形式把指令傳給下一位，依次類推，由最后的同學(xué)根據(jù)從同學(xué)那里獲得的口頭信息完成指令要求，看哪組既快又對(duì)。

(2)語法教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)考慮學(xué)生的層次梯度性。如講解英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)等語法知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求掌握初中英語課本中出現(xiàn)過的所有時(shí)態(tài)，中等學(xué)生要求掌握大綱中規(guī)定的幾種時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則只要求他們掌握最常見的語法。

(3)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)用性。在口語和諺語中，有部分奇特的語法現(xiàn)象，如“May God blessyou!”，即使是在第三人稱單數(shù)God后，動(dòng)詞bless也不加“es”。實(shí)踐告訴我們，越實(shí)用的東西，學(xué)生學(xué)起來就越有勁。

2教學(xué)手段的創(chuàng)新。如復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)。可展示幾幅班級(jí)大掃除的PPT畫面，學(xué)生談?wù)撈鹱约旱慕?jīng)歷，興致頗高。如利用上課的前十來分鐘時(shí)間，對(duì)照?qǐng)D片唱一些有利于語法教學(xué)的英語歌曲，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。

3教學(xué)方法的創(chuàng)新。

(1)情景創(chuàng)設(shè)法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對(duì)話時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來，講臺(tái)便成了餐館的柜臺(tái)。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說：“Could I have some bottles of orange(milk，pear)?”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK，”然后問：“How many would you like?”顧客答“Three”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are”顧客說：“Thank you”表演的過程就是鞏固操練句型的過程，使同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時(shí)，筆者都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

(2)做猜測游戲。游戲設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生心理，猜測游戲激活了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的探究欲望。如在教初一“Do you have a…”句型時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“touch and guess”情景：S：Do yOu have an eraser in your pocket?T：Yes，I do／No，I dont，

(3)猜謎語。謎語是語言中的精華，猜謎語有利于競爭氣氛的形成和思維的創(chuàng)新。如例1：

謎面：The longer I stand，the shoaer I am，Please guess who I am,謎底：A candle，

謎面：The more you take away，the bigger I become， What amI?謎底：A hole，

我們可用這兩個(gè)謎語復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)“The+形比…the+形比…]的對(duì)稱結(jié)構(gòu)。像上述這樣的謎語，只要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中有心去收集，有時(shí)候就會(huì)帶來意想不到的好效果。

(4)詩歌教語法。英語詩歌大多節(jié)奏明快，押韻巧妙有趣，并且?？砂殡S著動(dòng)作，節(jié)拍進(jìn)行朗誦表演，很容易得到學(xué)生的歡迎。而讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來模仿創(chuàng)作新詩歌也是一種好方法。

如在教“就餐用語”一課時(shí)有這樣一道題：______，________Id like some_______，_______is good to_____It can keep me fit，同學(xué)們經(jīng)過個(gè)人努力及小組合作，“創(chuàng)作”出很多好詩，如：Meat，meat，meat，Id like

some meat，Meat is good to eat，It can keep me fit，又如：Tea，tea，tea，Id like some tea Tea is good to drink，It can keep me fit，通過“創(chuàng)作”詩歌，學(xué)生熟悉了各種食物名稱和就餐用語，既發(fā)展了語言能力，又進(jìn)一步加深了對(duì)基本句型的記憶，體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

(5)歸納法教語法。

例1：接ing作賓語的及物動(dòng)詞。接-ing作賓語的及物動(dòng)詞有那些?筆者用了這樣一個(gè)虛構(gòu)詞“madpsfme，iearfe”，其漢語諧音為“賣的不是發(fā)霉咖啡”幫助歸納記憶。每一個(gè)字母代表一個(gè)英語單詞。m-mind(介意)，a—avoid(避免)，d-delay(推遲)，p-practise(練習(xí))，s-stop(停止)，f-finish(完成)，a-advise(建議)，m-miss(錯(cuò)過)，e-escape(逃脫)，i-insist on(堅(jiān)持)，c-cant help(禁不住)，a-admit(承認(rèn))，r-risk(冒險(xiǎn))，f-fancy(認(rèn)為，想象)，e-enjoy(喜愛)。

例2：所屬關(guān)系用to的用法。所屬關(guān)系用to的情況我們這樣集中歸納：鑰匙答案紀(jì)念碑，注釋索引和附錄，出口人口橋與路，參觀介紹多用to。

如：the key to the bike

自行車的鑰匙

the answer to the question

問題的答案

the Monument to the Peoples Heroes人民英雄紀(jì)念碑

the note to the text

課文注釋

the exittothe cinema

電影院出口

the bridge to knowledge

知識(shí)橋梁

the way to the school

去學(xué)校的路

pay a visittothe GreatWall

參觀長城

經(jīng)過歸納的語法知識(shí)變得更加簡單明了。更有條理，更系統(tǒng)化。

三、初中英語語法趣味性教學(xué)的反思

英語語法趣味性教學(xué)改革體現(xiàn)了教學(xué)“以人為本”的思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生樂學(xué)語法。通過一年的英語語法趣味性教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動(dòng)和積極，越來越喜歡上語法課，也更主動(dòng)地去完成英語語法作業(yè)。學(xué)習(xí)英語的積極性一旦得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯方面的能力就逐漸得到了提高。

通過實(shí)踐，教師自身素質(zhì)也有了很大的提高，主要表現(xiàn)在：第一，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“教師的教為中心”到“學(xué)生的學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。教師更自覺地學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)理論，特別是英語語法趣味性教學(xué)改革方面的理論；第二，教科研氣氛更濃了，初步形成了以課題為先導(dǎo)，以教改為手段，促使英語教學(xué)質(zhì)量提高的良好氛圍。

總而言之，初中英語語法趣味性教學(xué)能重燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生的英語語法素養(yǎng)和能力，對(duì)全面提高學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量都能起到重要作用。