怎樣在班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

劉艷萍

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育、自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此，筆者通過以下幾方面進(jìn)行了一些探索。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際施教，引導(dǎo)他們樹立自我管理意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，首先就要使之樹立起自我管理意識(shí)。

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。在早會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中，筆者都會(huì)積極宣傳和倡導(dǎo)自己的事自己做，鼓勵(lì)他們自學(xué)、自理和自控，并舉行各類小競賽，以激發(fā)他們的興趣：利用學(xué)生喜聞樂見的電教媒體。為他們提供自主、自立的故事場景，激發(fā)其自我管理意識(shí)；課后，主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。從而保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般來說，少年兒童總是樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)的，只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么，究竟應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?基本途徑是給予正面強(qiáng)化。例如，筆者所實(shí)行的每周兩天的無批評(píng)日制度，就使學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了他們的自我管理的意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)。培養(yǎng)他們的自我管理欲望

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的重要手段，學(xué)生的自我管理欲望則是班級(jí)管理的靈魂。筆者從更新管理觀念著手，尊重每個(gè)學(xué)生的人格、個(gè)性，確認(rèn)他們?cè)诎嗉?jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，并以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理目標(biāo)的制定中，進(jìn)而激發(fā)他們的自我管理欲望。

1開展演說活動(dòng)，使學(xué)生確認(rèn)班級(jí)管理的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期伊始，對(duì)照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和“校訓(xùn)”等，以“假如我是班主任”、“如果我是班長”、“如果我是小組長”等題目開展演說活動(dòng)，讓學(xué)生以主人翁的身份為班級(jí)管理目標(biāo)出謀獻(xiàn)策，并確定全班同學(xué)在搞好班級(jí)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)努力的方向和具體目標(biāo)，且都積極參與其中，付諸行動(dòng)。

2組織討論活動(dòng)，分解和落實(shí)管理目標(biāo)。通過演說，全體學(xué)生初步明確了班級(jí)共同的目標(biāo)，此時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班里的實(shí)際情況，解決管理目標(biāo)的具體化問題。參照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，采取共同討論的方式，逐級(jí)分解管理目標(biāo)，使學(xué)生做到心中有目標(biāo)，行動(dòng)有方向。同時(shí)，廣開言路，發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取各方面的意見，自下而上地制訂出學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面切實(shí)可行的日常檢查、監(jiān)督、評(píng)比制度，使目標(biāo)的落實(shí)常規(guī)化、制度化，以保證學(xué)生的自我管理有章可循。這樣，學(xué)生通過參與目標(biāo)的制定與實(shí)踐。增強(qiáng)了主人翁意識(shí)和責(zé)任感，班級(jí)管理目標(biāo)也得以內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了自我管理的欲望。

三、建立自我管理體制，讓每個(gè)學(xué)生都有“施政”的機(jī)會(huì)

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極因素，才能夠形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生的自我管理機(jī)制。因此，筆者想方設(shè)法地構(gòu)建學(xué)生的自我管理體制，為他們?cè)O(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

1實(shí)行“一日班長輪流值日制”。由全班學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流擔(dān)任，為每個(gè)同學(xué)都提供參與管理的機(jī)會(huì)，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)及常規(guī)管理工作的監(jiān)督、執(zhí)行情況等。每天，一日班長按時(shí)掛牌上崗值勤，留心觀察好人好事，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止違規(guī)違紀(jì)等不良現(xiàn)象，全面記錄并及時(shí)處理，小事同班干部協(xié)調(diào)解決，大事則請(qǐng)示班主任處理。

2根據(jù)學(xué)生的意愿及常規(guī)管理的具體要求。建立若干個(gè)管理小組。各小組分別督導(dǎo)同學(xué)的日常行為規(guī)范。維護(hù)班級(jí)紀(jì)律、秩序，組織互相學(xué)習(xí)，保持班容班貌，開展信息交流活動(dòng)。如環(huán)保組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的保潔工作，檢查同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生；督察組——負(fù)責(zé)紀(jì)律情況評(píng)比，維護(hù)課間活動(dòng)秩序，協(xié)調(diào)、解決同學(xué)之間的矛盾；宣傳組——負(fù)責(zé)辦理墻報(bào)出版，宣傳班里的好人好事，組織每周一次的信息交流等。各管理小組的崗位責(zé)任制明確，各組組長的產(chǎn)生都由各組同學(xué)民主選舉，并采取輪流的方式，實(shí)行“一周組長制”或“一日組長制”，各組工作的開展由組長負(fù)責(zé)安排。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，明顯提升了自我管理能力。

三、開展班級(jí)系列活動(dòng)，讓學(xué)生展示個(gè)性才華

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的橋梁，是學(xué)生展示才華的樂園。因此，筆者根據(jù)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)要求盡可能做到精心設(shè)計(jì)，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容具體，形式多樣，有獨(dú)創(chuàng)性，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)人目標(biāo)、小組的管理目標(biāo)和班集體目標(biāo)等整合為一體，從而提高了他們的自我管理能力。

1班級(jí)主題演講會(huì)。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)管理目標(biāo)的要求，以不同的主題組織班級(jí)演講會(huì)。為了使活動(dòng)系列化，筆者有計(jì)劃地安排好整個(gè)學(xué)期的主題活動(dòng)內(nèi)容，并以組為單位輪流，要求每個(gè)小組負(fù)責(zé)主持一次班級(jí)主題演講會(huì)，以做到人人參與，并保持鮮明的個(gè)性。

2開好每天的晨會(huì)。晨會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一，也是學(xué)生展示個(gè)性才華的舞臺(tái)。因此，筆者盡量為他們創(chuàng)造表演的好機(jī)會(huì)。比如，每周星期一組織一分鐘演講，每周一個(gè)小組負(fù)責(zé)，要求每人演講l至2分鐘；星期二是信息交流，即把一周以來從廣播電視、報(bào)刊雜志上了解到的重要新聞向同學(xué)們匯報(bào)，每周由一個(gè)小組的同學(xué)主講，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充；星期三是每周一歌，由文藝組負(fù)責(zé)活動(dòng)安排；星期四是衛(wèi)生知識(shí)講座，由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)提供有關(guān)材料；星期五則是對(duì)一周的小結(jié)。先由所有同學(xué)在小組里進(jìn)行自我小結(jié)，再由值日班長總評(píng)班里各方面的情況，同時(shí)提出下一周的努力目標(biāo)。這樣周而復(fù)始地開展制度化、常規(guī)化的系列活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性為一體，將班級(jí)變成了學(xué)生自我教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，切實(shí)提高了他們的自我管理能力。

盡管培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法是多種多樣的，但堅(jiān)持不懈地工作和對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期指導(dǎo)、訓(xùn)練始終是必不可少的。只要教師真正重視了學(xué)生的主體地位。為他們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得越來越精彩。