取長補短，和諧發(fā)展

王碧翔　李玉紅

一、課題提出的背景

2005年秋季，臺州市全面起用英語新教材——《英語(新目標(biāo))》“Go for it”，圖文并茂、實用性強、注重交際、詞匯量大，且每個單元都有pair work，group work和games。還要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。它在要求教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的同時，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

Go for it為小組合作學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的平臺、物質(zhì)的保證。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是其最基本的活動，它使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，而不用擔(dān)心出錯，從而有利于激活學(xué)生的思維，并為每個學(xué)生都提供了“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會。

二、課題提出的理論基礎(chǔ)

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！眱汕Ф嗄昵暗摹秾W(xué)記》就倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者應(yīng)彼此交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以增強學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)主要以群組為主，以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動，群組成員通過合作，從對方獲取有用信息來填補自身在信息知識及能力方面的不足，并各自在合作中得到心理上的補足、知識上的增長和能力上的提高。在傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽記”的灌輸式英語教學(xué)中，學(xué)生很少有語言實踐和交流的機會，很難主動參與課堂活動。這不僅忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也違背了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。小組合作學(xué)習(xí)能提供一種互動的活動方式，并營造出良好的情感氛圍，使更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)直接參與到活動中。有更多、更好的機會自由地說出想說的話。

三、課題研究的方法

采用行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法，比較法，即結(jié)合教學(xué)實例進行。研究著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與程度和能力表現(xiàn)，結(jié)論訴諸“表現(xiàn)性評價”、“形成性評價”。

四、課題研究的基本過程

1準備階段。

(1)科學(xué)編定座位，合理組建小組。為發(fā)展小組合作教學(xué)，教室內(nèi)課桌的擺放應(yīng)以有利于討論為原則。同時，我們充分考慮到各成員的性別、原有成績、性格特征、智力差異等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，將實驗班的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。

(2)開展組內(nèi)互助合作和組間積極競賽，實行獎勵機制。合作教學(xué)是以小組活動為主體的。活動時組員不僅為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還要為其他組員負責(zé)。只有所有小組成員同心協(xié)力、互幫互助，才能快速、正確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)小組目標(biāo)。

為了提高各小組的團體成績，調(diào)動組員參與的積極性，增加競爭性，我們設(shè)立了獎勵機制。(附表)

將4人的得分之和除以4。則為本次小組的得分。這樣一來，每個學(xué)生都能通過努力為小組做出貢獻。

2實驗階段。

(1)確立合理可行的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)具有多項性。

(2)精心設(shè)計每堂教案。

(3)實驗過程中收集學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。

(4)做好學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中非智力因素的問卷調(diào)查。

3總結(jié)階段。

(1)綜合各項檢測成績，對本次教改實驗進行總結(jié)。

(2)提出今后教學(xué)中應(yīng)該改進的問題以及教改實驗為教學(xué)帶來的啟發(fā)。

五、課題研究的基本內(nèi)容

結(jié)合筆者的教學(xué)實踐。小組合作學(xué)習(xí)的實施途徑主要有：

1合作準備daily Talk。教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癉ailyTalk”的主題，讓學(xué)生分小組進行，并要求學(xué)習(xí)小組在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、小組組員集體表演等形式進行。

2合作學(xué)單詞。如何在教學(xué)時間緊、學(xué)生人數(shù)多的情況下教學(xué)生學(xué)好詞匯，擴大他們的詞匯量呢?這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師檢查部分學(xué)生(各學(xué)習(xí)小組組長或發(fā)音較好的學(xué)生)的發(fā)音；然后組織各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生一起學(xué)單詞：由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生。這樣每個學(xué)習(xí)小組都有一個“小老師”，既增加了學(xué)生的練習(xí)量，又減輕了他們的心理負擔(dān)，較易發(fā)揮主觀能動性。另外，教師要為聽寫不理想的學(xué)生提供寫的機會。

3合作預(yù)習(xí)新課。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。小組合作預(yù)習(xí)既分工又合作，更能體現(xiàn)“資源共享”。筆者的做法是：教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求準備實物或圖片，查閱生詞、資料，小組討論有關(guān)熱點問題。例如，教學(xué)Go for it七年級下冊Unit 3Why do you like koalas?這一單元時，教師可要求學(xué)生預(yù)習(xí)時合作：①準備動物圖片，查閱動物的英文名稱；②預(yù)習(xí)生詞、查閱資料，用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等；③討論回答Why do people like animals such as“pandas”in China?What can be done for wild animal protection?Do you have any suggestions for protecting wild animals?課堂上。每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物保護提出了自己的見解。這樣，教師教得輕松，學(xué)生參與的熱情也高，還可拓展知識面。

4合作編對話。學(xué)完一段對話后，除了角色表演外，還要求學(xué)生合作，根據(jù)圖片或提供的key words編對話。值得注意的是，要讓學(xué)生有時間準備，然后各小組根據(jù)需要推出2-3名學(xué)生對話，這樣就在小組活動中充分鍛煉了自己的語言表達能力。

5合作歸納知識。在學(xué)習(xí)對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)Go for it七年級下冊Unit 2Wheres the post office?“Ask forand give directions on the street”這一日常交際用語時，教師可讓學(xué)生歸納問路的句子。學(xué)生經(jīng)過獨立思考、觀察并經(jīng)過小組討論后，總結(jié)了多種不同的表達方式：

Excuse me，Is there a bank in the neighborhood?

Excuseme，Whereisthe bank?

Excuse me,Can you tell me the way to the bank?

Excuse me，Can youtellme how to get to the bank?

Excuse me，which is the way to the bank?

然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句子，這樣就能提高記憶效果。

6合作寫英語作文。英語的書面表達是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中一個薄弱環(huán)節(jié)，常常覺得無從下手。Go for it每個單元都設(shè)計了大量的聽說讀寫材料，都有語言活動，且內(nèi)容

不同，形式多樣，同時還與學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言：第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉‘的話題，他們很容易接受，并對這些活動充滿了興趣，所以都積極參加pair work，group work，games等活動，為英語寫作提供了豐富的語言載體。

在教學(xué)生寫Lost and Found時，筆者安排了以下小組任務(wù)：①獨立思考三分種?？紤]文章的格式，重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓學(xué)生確定格式和主要短語，鼓勵潛能生大膽參與，學(xué)優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結(jié)果。選擇一二個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫Lost and Found格式、介紹自己的短語。⑤學(xué)生獨立寫作。⑥小組交換批改。

7合作完成作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補充，它是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式。由學(xué)生個別完成。新課程標(biāo)準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求多樣化。如聽寫單詞句子、編對話、制作英文賀卡、調(diào)查采訪、與外國朋友通信、閱讀英文書籍等，這些作業(yè)可以個別完成，也可小組合作。語言交流是多向的互動，同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征，小組合作易于傳遞和接受信息，易于激勵參與意識，發(fā)揮各自特長，達到小組資源(詞典、參考書、語言知識、生活體驗等)共享以及知識和能力相互促進的目的。

例如，在圣誕節(jié)、新年到來時，讓學(xué)生們合作制賀卡，寫上英文賀詞：如Merry Christmas!Happy NewYear!送給各自的親人或朋友，以示感激之情。這樣，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識，感受到了集體智慧的力量，并真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣；同時還拓展了知識面。

8合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師都會講評試卷，并針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，就可以讓他們先獨立思考，改正自己能解決的錯誤，對于那些不能解決的問題，可以讓成績較好的學(xué)生幫助。也可以和同學(xué)一起討論解決。這樣能營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型教學(xué)形式。

六、結(jié)論與反思

1結(jié)論。

(1)通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)活躍，成績大大提高。

(2)通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，培養(yǎng)了綜合運用語言的能力，重點是聽、說和口頭表達能力。

(3)形成性評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過激勵使他們產(chǎn)生了自信心和成就感。

(4)通過小組活動培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。

2反思。面對《英語(新目標(biāo))》，面對新一輪的課程改革，教師在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)做到：

(1)更新教育理念，跟上“課改”步伐。新課程改革應(yīng)從改變教師的教育觀念開始。英語課程標(biāo)準為教師提供了新的教育理念：新課程更關(guān)注教學(xué)方式的創(chuàng)新，強調(diào)合作、探究。在課程改革的浪潮中，教師要改變傳統(tǒng)的“講授(灌輸)一接受”課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的教學(xué)方式。而《英語(新目標(biāo))》Go for it教材的采用，為實施小組合作學(xué)習(xí)提供了有效的載體。教師要不斷更新教育觀念，跟上課程改革的步伐，不僅要做小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和組織者，還應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與參與者，以從真正意義上組織和實施好小組合作學(xué)習(xí)。

(2)把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，即要把好小組合作學(xué)習(xí)的“數(shù)量關(guān)”、“時間關(guān)”和“難度關(guān)”。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂教學(xué)模式。越來越受到大家的重視。但并不是說所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都要實施合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)課文的重點、難點、學(xué)生的疑點，有選擇、有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)建立合理的評價機制。小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；把對合作小組集體與對小組成員個人的評價相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上側(cè)重過程評價和小組集體的評價。這樣不僅可以防止個人英雄主義、小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，還可以促使學(xué)生關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，認識和體驗到合作精神、團隊意識的重要性。