如何讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與成功

陳橋枝

摘要隨著人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的廣泛重視,英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言現(xiàn)身于我們的教與學(xué)之中,而低年級(jí)以聽(tīng)、說(shuō)為主的口語(yǔ)教學(xué)更受到重視。低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特征,把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)放在首位,采用多種手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)他們的口頭交際能力。

關(guān)鍵詞低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)感受成功

中圖分類(lèi)號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的廣泛重視,英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言現(xiàn)身于我們的教與學(xué)之中,而低年級(jí)以聽(tīng)、說(shuō)為主的口語(yǔ)教

學(xué)更受到重視。不僅因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始基礎(chǔ)階段,更因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)成功與否直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小,有著巨大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能,很容易認(rèn)識(shí)、感受外語(yǔ),他們對(duì)語(yǔ)言有著很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,聽(tīng)覺(jué)敏銳、心理障礙少、思維活躍,較容易培養(yǎng)正確的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào),并形成自動(dòng)化的習(xí)慣,有很大的發(fā)展空間,而且學(xué)習(xí)的過(guò)程更簡(jiǎn)單,更直接。

因?yàn)槟挲g小,根據(jù)這時(shí)期的兒童心理特征,在這個(gè)時(shí)期影響他們學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生都是因?yàn)樽约河信d趣而自覺(jué)學(xué)習(xí)。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確地指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。所以“如何能夠在口語(yǔ)教學(xué)中既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又能使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展,培養(yǎng)他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)”就成為低年級(jí)英語(yǔ)教師很實(shí)際、很值得探討研究的問(wèn)題了。低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特征,把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)放在首位,采用多種手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)他們的口頭交際能力。下面談?wù)勎业囊恍└惺芎妥龇?

1 學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活,活學(xué)活用

1.1 從興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣

巴西著名教學(xué)學(xué)者弗萊雷曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有了對(duì)話(huà),就沒(méi)有了交流;沒(méi)有了交流就沒(méi)有真正的教育?！闭Z(yǔ)言的誕生離不開(kāi)交流,尤其口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接交流的工具。英語(yǔ)口語(yǔ)最重要的是要不怕說(shuō),越說(shuō)就越有自信。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,剛接觸英語(yǔ),詞匯量有限,所以我從最常用的freetalk開(kāi)始,不但易于養(yǎng)成習(xí)慣,更是一種品德教育。在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)前,老師應(yīng)善于調(diào)節(jié)自己的情緒,用自己的語(yǔ)言和教態(tài)感染學(xué)生,這樣,學(xué)生也會(huì)很自然地回應(yīng)老師,突然間師生的距離拉近了,課堂氣氛也和諧了,同時(shí)口語(yǔ)的交流也有了明顯的靈活性,這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?

1.2 從日常需要出發(fā),促進(jìn)學(xué)生的遷移運(yùn)用

教師在低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中比高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)更要多創(chuàng)設(shè)一些生活情境,激發(fā)學(xué)生的交流需要,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的需要。例如,教學(xué)衣服類(lèi)單詞時(shí),有一個(gè)重點(diǎn)句型“He/Sheiswearing……”,記得當(dāng)年四年級(jí)的學(xué)生也是很難理解掌握,所以面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,我把教學(xué)方式改變了一下,我先教了“wearing”的讀音和提示了中文意思,然后就撇開(kāi)課本引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ):我先指著自己的衣服說(shuō):“Im wearing a sweater.”再由學(xué)生自己描述自己;學(xué)生會(huì)說(shuō)了,我接著示范:“Imwearing a blue sweater.”這次學(xué)生都搶著說(shuō);我再次示范:“Im wearing a blue sweater and aredskirt.”這次學(xué)生更興奮、更踴躍了;當(dāng)一個(gè)男同學(xué)描述完自己的衣著以后,我馬上接著說(shuō):“He is wearing a white sweater and blue jeans.”這樣,學(xué)生既模仿又活用了,能靈活地運(yùn)用了這個(gè)句型、鞏固了衣服類(lèi)的單詞,還能在運(yùn)用中區(qū)分he和she,一點(diǎn)語(yǔ)法都不需要講,而且教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,學(xué)生毫無(wú)口頭表達(dá)阻礙。

2 運(yùn)用輕松愉快的口語(yǔ)教學(xué)方式,達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

2.1 教唱英語(yǔ)歌曲,形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

不管是什么版本的口語(yǔ)教材,歌曲都是不可或缺的,都是英語(yǔ)的最好表達(dá)方式,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散點(diǎn),因此,在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中融入音樂(lè),創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境,使學(xué)生自然地投入,輕松減負(fù),更能讓難點(diǎn)融化,消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲,復(fù)習(xí)鞏固所需內(nèi)容

情景游戲也是學(xué)生喜歡的形式,既符合低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于模仿和好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏。讓學(xué)生在課堂上得到放松和喘息的機(jī)會(huì),在愉快歡樂(lè)中鞏固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3學(xué)習(xí)過(guò)程要注意語(yǔ)音、語(yǔ)感的培養(yǎng)

我們都知道,學(xué)說(shuō)英語(yǔ)首先是從模仿開(kāi)始的,且以模仿為主。因此,在口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)做錄音機(jī),把金太陽(yáng)的朗讀、歌曲、小詩(shī)等錄音,然后從學(xué)生們的嘴巴播放出來(lái),那么他們就能(下轉(zhuǎn)第80頁(yè))(上接第76頁(yè))在主動(dòng)模仿中學(xué)到英語(yǔ),而且興趣的持續(xù)性也較強(qiáng)。

手勢(shì)幫助學(xué)生理解發(fā)音,也是很有效的方法。學(xué)生在模仿時(shí)經(jīng)常發(fā)音不到位,僅憑聽(tīng)到的就脫口而出,對(duì)語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律又不認(rèn)識(shí),這時(shí),老師可以將比較復(fù)雜的口語(yǔ)借助手勢(shì),就更能被學(xué)生理解了。李陽(yáng)的瘋狂口語(yǔ)就是經(jīng)常打手勢(shì)的,他自己也笑說(shuō)好像盲語(yǔ)手勢(shì)。如難發(fā)音的/th/,可以夸張地用牙齒咬著舌尖,學(xué)生就清楚了,非常形象。

4寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,營(yíng)造心理愉快氛圍

語(yǔ)言習(xí)得的研究證明,人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中,并非像鸚鵡學(xué)舌,機(jī)械模仿、重復(fù),我們?nèi)祟?lèi)是有創(chuàng)造語(yǔ)言的能力的。那么,有創(chuàng)造自然就會(huì)有錯(cuò)誤,尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)學(xué)期我感受很深:作為低年級(jí)的口語(yǔ)教師,更需要有大大的寬容之心,千萬(wàn)不要因?yàn)橐m正孩子的發(fā)音而挫敗他們的學(xué)習(xí)積極性。保護(hù)好他們的表達(dá)欲望,讓他們都“敢”說(shuō)。對(duì)勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造,我們都要采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)要告訴他們,錯(cuò)誤是不可避免的,但要注意認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)得成長(zhǎng)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“成功的快樂(lè)是一種巨大的情趣和力量。”只有根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律,才能有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣,繼而打下視、聽(tīng)、說(shuō)的良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有作業(yè)、沒(méi)有考試、沒(méi)有負(fù)擔(dān),學(xué)生學(xué)得輕松愉快,師生關(guān)系融洽,彼此身心投入,都體會(huì)到教與學(xué)的快樂(lè)和甘甜。

英語(yǔ)中的諺語(yǔ):“Education must be fun.”我終于明白了它的意思,就是說(shuō)英語(yǔ)教師在課堂上猶如魔術(shù)師一樣,把學(xué)生帶到不同的精彩場(chǎng)面,同時(shí)經(jīng)常有意外驚喜,這樣就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,口語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理生理特征,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,在輕松中學(xué),在愉快中用。