為有源頭活水來

姜 華

摘要本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,通過高中詩歌高效課堂教學(xué)模式,探索出二者最有利的結(jié)合方式,推進(jìn)詩歌教學(xué)的進(jìn)程,進(jìn)而窺斑見豹,以催進(jìn)高中語文課程的進(jìn)一步深化與改革,探索出語文教學(xué)的一種有效的途徑。

關(guān)鍵詞詩歌教學(xué)高效課堂自主合作探究

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

詩歌教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。加強(qiáng)詩歌教學(xué)是提高中華民族素質(zhì)的一個很重要的方面。詩歌教學(xué),不僅能使學(xué)生獲得文學(xué)知識上的提升,更能促進(jìn)學(xué)生審美情感的體悟。因此,詩歌教學(xué)在語文教學(xué)中顯得尤為重要。

當(dāng)前,素質(zhì)教育在齊魯大地上正轟轟烈烈地進(jìn)行著。素質(zhì)教育遵循了歷史發(fā)展的必然規(guī)律,必將會引起基礎(chǔ)教育階段的一系列變革。語文教育也在發(fā)生著翻天覆地的變化。如何實現(xiàn)高中語文教學(xué)工作由經(jīng)驗型向科研型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,扎實推進(jìn)新課程改革,全面深化素質(zhì)教育,快速有效地提高語文教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,成為高中語文教師的當(dāng)務(wù)之急。在這個時代背景下,高效課堂這種嶄新的教學(xué)模式就應(yīng)運而生了。

高效課堂是指在常規(guī)的課堂教學(xué)中,教師充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)案為載體,貫徹落實“學(xué)案導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教”,“學(xué)為主體,以學(xué)論教”,“精講精練,注重實效”的教學(xué)理念,在單位時間內(nèi),有效的完成教學(xué)的各個目標(biāo)。讓學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)上實現(xiàn)一個又一個知識的提升,真正實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的體制轉(zhuǎn)變。

1 詩歌教學(xué)中使用高效課堂的現(xiàn)實意義

首先,挑戰(zhàn)高中詩歌教學(xué)中學(xué)生被動,教師主動地傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過學(xué)案教學(xué),先學(xué)后教,自主學(xué)習(xí),合作探究這些方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師只是一個學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。這是一種教育的回歸。

其次,只有教師引導(dǎo)學(xué)生,跟學(xué)生一塊體悟詩歌,才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)瑰麗的詩歌世界,成為詩歌的真正體悟者。提高學(xué)生的審美趣味,讓學(xué)生愛詩歌,愛語文。

再次,加強(qiáng)詩歌的有效性教學(xué)是提高整個中華民族的文化素養(yǎng)的重要途徑。詩歌是文學(xué)的最高樣式,又被稱為語言的宗廟,文學(xué)的驕子。尤其在中國這個詩的國度里,更是經(jīng)久不衰。它是一個人,一個民族甚至一個國家文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此,要想提高中華民族的文化素養(yǎng),必須從詩歌下手。

當(dāng)前,詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。一輪又一輪的考試,讓學(xué)生沉浸于題海不能自拔,學(xué)生對詩歌的興趣便慢慢消退了。在教學(xué)實踐中,有很多學(xué)生甚至“一看詩歌就頭疼”,學(xué)習(xí)效果可想而知。在詩歌教學(xué)中進(jìn)行有效性教學(xué)迫在眉睫。

2 如何在詩歌教學(xué)中應(yīng)用高效課堂

首先,教師和學(xué)生必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。作為教師要進(jìn)行充分的備課,查找資料,對要學(xué)習(xí)的詩歌進(jìn)行認(rèn)真的分析,找出重點難點和學(xué)生應(yīng)該掌握的知識,制定出詳細(xì)的教案與學(xué)案來。注意,學(xué)案設(shè)計時一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,注意問題的難易程度。充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),一般以學(xué)生能通過查找自己手頭的資料能順利完成課前預(yù)習(xí)部分為標(biāo)尺。

作為學(xué)生,首先課前要有感情地朗讀詩歌,用自己的語感去認(rèn)真地體悟詩歌。在學(xué)習(xí)詩歌時,要讓學(xué)生更多的用感情去誦讀,對其進(jìn)行真正的體驗,這樣會取得良好的效果。其次,要充分利用手頭的資料,查找出作者的簡介及其創(chuàng)作背景。所謂的“文如其人”,這樣就能對詩歌有了一個整體的把握。一般學(xué)生會在內(nèi)心產(chǎn)生一系列的疑問。這時,學(xué)生需要認(rèn)真的完成學(xué)案上課前預(yù)習(xí)的部分。

其次,在課堂教學(xué)的過程中,要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。具體到一節(jié)課,一般要遵循下面的模式:

導(dǎo)入新課。在詩歌教學(xué)中,要注意導(dǎo)語的設(shè)計需要有詩情畫意,一開始就把學(xué)生帶入你想要帶入的意境中。例如,在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時,筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)語的:在中國漫長的古代文學(xué)史上,有一位獨樹一幟的女詞人,正如鄭振鐸所說的,她是獨創(chuàng)一格的,她是獨立于一群詞人之中的,她就是南宋著名女詞人李清照。今天,就讓我們淌過這條歷史長河,去感受一代女詞人的情懷。

提出問題。這些問題一般都在學(xué)案上了。學(xué)生課前已經(jīng)有了一定的思考,多讓幾個學(xué)生起來回答問題,如果學(xué)生回答的很充分了,那么說明這個問題學(xué)生解決的不錯,不要對他們不放心,要相信學(xué)生。對于學(xué)生回答有偏差的地方,可以稍加引導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)交流(發(fā)言、補(bǔ)充、討論)。在這個環(huán)節(jié)中,可以利用學(xué)生的地理位置,事先分成五到七個學(xué)習(xí)小組,并選出組長來,分配給他們具體的任務(wù)。例如,在教授李清照的《聲聲慢》時,我就把學(xué)生分成了六個小組,分給每個小組一個詩歌中的意象,讓學(xué)生盡可能多的找出含有這些意象的其他詩句,分小組比賽,看誰找的又多又準(zhǔn)。經(jīng)過分析討論,確定這種意象的本意和象征意義,然后分析出這個意象在本詩中的作用,進(jìn)而分析出作者的思想感情。每個小組推薦(下轉(zhuǎn)第64頁)(上接第58頁)出一名同學(xué)把討論的結(jié)果告訴全班同學(xué)。事實情況是,學(xué)生的分析能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我的意料之外。六個小組都出色地完成了任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中,每個學(xué)生見仁見智,都能調(diào)動起來。

學(xué)生合作探究(拓展、拔高、變式)。這一環(huán)節(jié)一般是提高部分了。在學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》后,知道李清照的詩歌是以南渡為界,分為兩種風(fēng)格的。那么我們熟悉的《一剪梅·紅藕相殘》《如夢令·常記溪亭日暮》還有《永遇樂·落日熔金》分別是屬于哪種風(fēng)格呢?學(xué)生就要動動腦筋了。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌時,要知人論詩,知世論詩,對學(xué)生的賞析作出更高的要求。

教師精講點撥。這個環(huán)節(jié)就是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的時候了。點撥要適中。對于學(xué)生自己能解決的問題,要鼓勵表揚,一筆帶過。對于學(xué)生解決不是很好的問題,給以必要的指導(dǎo)補(bǔ)充。對于難度較大的,學(xué)生不易解決的問題要精講點撥。

梳理總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,要再回顧一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深對這節(jié)課的印象,看課前設(shè)計的三維目標(biāo)是否順利實現(xiàn)。讓學(xué)生溫故而知新,明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,進(jìn)而對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。課后可以設(shè)計一首難易適中的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行欣賞品味。就用這節(jié)課所學(xué)的知識來指導(dǎo)自己的實踐。要選取有代表性的典型的詩歌,或是選取同一作家的不同作品,或是選取不同作家的類似的思想感情的詩詞,這樣有助于鞏固當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)后反思。這一環(huán)節(jié),教師和學(xué)生都要去做。教師在反思中中揚長避短,在反思中不斷充實自己的理論來指導(dǎo)自己以后的教學(xué)實踐?？紤]哪個環(huán)節(jié)自己比較得意,哪個環(huán)節(jié)有漏洞下次需要避免。學(xué)生在反思中不斷的積累知識和解決問題的辦法,以后再遇到同樣或類似的問題時做到心中有數(shù)。

當(dāng)然,在肯定高效課堂在高中詩歌教學(xué)中的重要作用與良好效果的同時,還應(yīng)看到其在發(fā)展階段面臨的一些矛盾與問題,看到在具體的教學(xué)實踐中如何照搬這一模式并不能取得良好的效果。它并不是放之四海而皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則。高效課堂畢竟是個新生事物,在它的發(fā)展過程中肯定會遇到很多的問題,但是我們要相信,道路是曲折的,前途是光明的。在詩歌教學(xué)中充分利用高效課堂這樣的教學(xué)模式,一定會讓學(xué)生在問題中成長,在快樂中一步步的邁進(jìn)詩歌的殿堂。在素質(zhì)教育大背景下,合理地利用高效課堂這一教學(xué)模式一定會促進(jìn)新一輪課改的實施。