淺談如何提升初三語(yǔ)文教學(xué)效果

王姚菊

摘要本文針對(duì)提升初三語(yǔ)文教學(xué)效果這一命題,闡述了要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),確保學(xué)生穩(wěn)中求變;有效延伸閱讀、開(kāi)闊學(xué)生視野;著力提高寫(xiě)作、提升學(xué)生文筆。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué)閱讀寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言,“課堂講的”和“考場(chǎng)考的”相差得實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。在初三語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)從課本里跳出來(lái),從語(yǔ)文里跳出來(lái),把課本放大,把語(yǔ)文放大,使學(xué)生的知識(shí)背景廣闊一些,知識(shí)積累豐富一些,文化底蘊(yùn)深厚一些。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾翁岣叱跞Z(yǔ)文的教學(xué)效果。

1 夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),確保學(xué)生穩(wěn)中求變

初中學(xué)語(yǔ)文老師總是認(rèn)為,不必再教學(xué)生認(rèn)字、學(xué)拼音了,這些基礎(chǔ)工作只需要學(xué)生自覺(jué)查字典解決就可以了。其實(shí),在筆者曾帶過(guò)的學(xué)生中,有的學(xué)生字詞功底很薄弱,說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章詞不達(dá)意、白字連篇、文不對(duì)題。由此可見(jiàn),夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文的字詞基本功是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的首先任務(wù)。(1)備好工具書(shū)。要想提高學(xué)生的字詞功底,必須要讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)字典、詞典。對(duì)于不愿意購(gòu)買(mǎi)字、詞典的學(xué)生,筆者就他們集中起來(lái),四個(gè)人編成一組,共用一本字、詞典。學(xué)生有了工具書(shū)以后,筆者每上一篇課文,都會(huì)要求學(xué)生做兩項(xiàng)任務(wù):第一是認(rèn)識(shí)生字,找形近字。第二是解釋詞義。(2)編字謎。為了有效鞏固學(xué)生的字詞知識(shí),筆者還與學(xué)生一起編字謎,通過(guò)編字謎的形式認(rèn)識(shí)字,了解了字的形和意。再根據(jù)字的音形意,配上謎面,以這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,將字詞教學(xué)寓教于樂(lè),不僅讓學(xué)生牢記生字詞,而且還極大的活躍了教學(xué)氛圍。(3)編順口溜。對(duì)于有些比較重要的語(yǔ)文知識(shí),筆者就讓學(xué)生編順口溜,朗朗上口的順口溜,便于說(shuō)、易于記。例如有關(guān)詞性的順口溜:“名動(dòng)形,數(shù)量代,實(shí)實(shí)又在在,副介連助嘆,虛實(shí)難分辨,還有擬聲在后面。”用編順口溜的形式來(lái)幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)文知識(shí),特別受學(xué)生的歡迎,大家都樂(lè)此不疲、興趣高漲。

2 有效延伸閱讀、開(kāi)闊學(xué)生視野

通過(guò)閱讀可以對(duì)文章的重要信息進(jìn)行篩選和歸納,對(duì)文章的主旨、重點(diǎn)段落進(jìn)行把握和理解。閱讀能力作為語(yǔ)文能力的重要組成部分,越來(lái)越受教師和學(xué)生的青睞。為有效提升學(xué)生的閱讀能力,教師在教學(xué)時(shí),不僅要吃透課本,還要采取有梯度的閱讀教學(xué)模式:一方面要重視課本學(xué)習(xí)。在不斷強(qiáng)調(diào)課外閱讀的基礎(chǔ)上,語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重課本課文的教學(xué),要擯棄那種認(rèn)為“因?yàn)橹锌疾豢颊n本中現(xiàn)代文,所以語(yǔ)文課本沒(méi)有學(xué)頭”的不良傾向。誠(chéng)然,中考閱讀部分確實(shí)離課本越來(lái)越遠(yuǎn)了,語(yǔ)文課也確實(shí)越來(lái)越難教了。尤其近幾年來(lái),中考的閱讀材料都來(lái)自于課外,表面上來(lái)看似脫離了課本,但是,這種“脫離”只是形式上的“脫離”,只不過(guò)是“脫離”了教材的“形”,并沒(méi)有真正脫離教材的“神”,題目好像在課外,其實(shí)根子還在課內(nèi),這個(gè)根子就是解題的能力和破題本領(lǐng),這種能力和本領(lǐng)都是以教材為基礎(chǔ)而提升,以教材為導(dǎo)向而深化,以教材為前提而且拓展。因此,筆者認(rèn)為初三語(yǔ)文教學(xué)和中考備考都應(yīng)該更加注重課本。一方面設(shè)計(jì)有梯度的閱讀教學(xué)模式,讓學(xué)生廣泛參與閱讀。由于學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)高低不一,學(xué)生閱讀選擇也是不一樣的,這就需要教師在閱讀教學(xué)上的進(jìn)行有效地引導(dǎo)歸納,然后規(guī)范有順設(shè)計(jì)出不同梯度的、面對(duì)全班學(xué)生的“大眾化”的閱讀教學(xué)模式,這種教學(xué)模式要從學(xué)生的差異性出發(fā),設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容,由認(rèn)讀到鑒賞,甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新,應(yīng)體現(xiàn)出梯度。讓每一個(gè)學(xué)生都可以在其中發(fā)揮自己在閱讀方面的才能:善于觀察的多談?dòng)^察所得,善于思考的積極表述思想,善于辯論的要讓他暢所欲言,善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……讓每一個(gè)學(xué)生都能在這種閱讀教學(xué)模式里找個(gè)自己的位置,始終懷有奮發(fā)向上的情緒。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中,每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì),讓處于不同層次的學(xué)

生都有高漲與閱讀的興趣。

3 著力提高寫(xiě)作、提升學(xué)生文筆

在初三的作文教學(xué)中,教師應(yīng)該更加強(qiáng)化用實(shí)例分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握作文的內(nèi)涵、要領(lǐng)和方法,逐步學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛,著力提高寫(xiě)作能力,提升學(xué)生的文筆。教師在具體引導(dǎo)中,要著重突出以下幾點(diǎn):(1)作文主題要新穎。主題新穎,必然棋高一籌,勢(shì)必高人一籌。要想做到主題新穎,就要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性開(kāi)展逆向思維訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地用反常規(guī)思路來(lái)想問(wèn)題寫(xiě)作文,同時(shí),對(duì)于有具體要求的作文素材,要鼓勵(lì)學(xué)生站得要高、看得要遠(yuǎn),要從不同的角度來(lái)思考分析問(wèn)題,確定文章的主題,要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)推陳出新,提出獨(dú)到的見(jiàn)解。要使文章緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代步伐,充滿(mǎn)時(shí)代氣息,力求文章主題具有現(xiàn)實(shí)意義,讓人眼前一亮,而不是無(wú)意義的創(chuàng)新。(2)作文選材新鮮。一篇優(yōu)秀文章應(yīng)該是有血有肉,有聲有勢(shì)。只有新穎、有效的材料,才能給文章輸送新鮮的血液,才能為文章造聲勢(shì),才會(huì)讓文章充滿(mǎn)新機(jī)活力。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文選材上力求新穎,力變角度,努力拓寬思維空間,敢于放棄題目字面上的本意,不斷挖掘其新意。(3)作文語(yǔ)言傳神。對(duì)于一篇文章而言,語(yǔ)言表達(dá)得好壞,直接影響文章質(zhì)量的好壞,乏力、蒼白的“豆腐渣”語(yǔ)言絕對(duì)不能傳遞出深邃、深刻和深遠(yuǎn)的主題思想。教師在日常課本分析和作文教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、多品析美文妙句,多琢磨大名家的語(yǔ)言,有效啟發(fā)學(xué)生的思維,避免作文語(yǔ)言干澀單調(diào)、枯燥無(wú)味。