幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的策略

鐘素英

摘要幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng),只有從實(shí)際出發(fā),從興趣入手,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境,拓寬口語(yǔ)交際的渠道,將口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)細(xì)節(jié),才能使幼兒厚積而薄發(fā),根據(jù)接收的信息及時(shí)調(diào)整自己的應(yīng)答方法,最終形成從容應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)的語(yǔ)言素質(zhì)。

關(guān)鍵詞幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào):G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 以人為本,尊重幼兒個(gè)性化口語(yǔ)

幼兒入園前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多口語(yǔ),這些口語(yǔ)帶有很濃的個(gè)性色彩,還有很多發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,教師一要珍視幼兒已經(jīng)獲得的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),真心誠(chéng)意尊重和理解幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)方式,并用幼兒熟悉的信息和表達(dá)方式與之交流,盡快融入幼兒的生活;二要正視幼兒身上存在的不足,保護(hù)幼兒的自尊心,切不可因聽不懂幼兒的話而敷衍或嘲笑幼兒,教師要及時(shí)請(qǐng)教家長(zhǎng),準(zhǔn)確理解幼兒的心聲,迅速打通師幼信息通道。教師只有放下教師的架子,蹲下來(lái)傾聽,抱起來(lái)欣賞,才能讓幼兒消除膽怯,建立平等、信任、和諧的師幼關(guān)系,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒知無(wú)不言,言無(wú)不盡。

2 以情激趣,催生幼兒說(shuō)話的欲望

我們都知道興趣是最好的老師,幼兒興趣盎然的參與語(yǔ)言活動(dòng),效果自然事半功倍,如何激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣?我利用幼兒情感豐富而且易變的特點(diǎn)進(jìn)行以情激趣的嘗試,收到很好的效果。

幼兒的喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上,教師很容易捕捉。比如看電視,突然出現(xiàn)一只可愛的動(dòng)物,他會(huì)眼前一亮,手舞足蹈,模仿小動(dòng)物的動(dòng)作聲音,教師適時(shí)拋出關(guān)于小動(dòng)物的話題,幼兒一定爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試;再比如什么事讓他生氣了,什么事讓他傷心了,他都愿意與值得信賴的老師表達(dá)。所以教師只要能準(zhǔn)確捕捉幼兒心情的晴雨表,或創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)幼兒感情的波瀾,口語(yǔ)交際活動(dòng)就能順利展開。

3 豐富生活,提供幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)

言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),提供語(yǔ)言的材料,從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。所以,豐富幼兒的生活,為幼兒巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境,使幼兒饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象,這樣,他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流,流出心田。

4 多向互動(dòng),拓寬幼兒交際渠道

口語(yǔ)交際,互動(dòng)很重要。只有讓幼兒有聽有說(shuō),有評(píng)有議,多向交流,才能真正達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

4.1 師幼互動(dòng)

這是師幼間一種互相交流與溝通的方式,是雙方積極主動(dòng)參與的活動(dòng)。如設(shè)計(jì)《禮貌待客》這一活動(dòng),就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,把圖中人物具體化,教師和幼兒分別飾演一種角色。這樣既擴(kuò)大了幼兒口語(yǔ)交際的對(duì)象和范圍,又使幼兒和老師處于平等的地位,活動(dòng)氣氛更融洽,更有利于幼兒的自由發(fā)揮。

4.2 生生互動(dòng)

生生互動(dòng)指幼兒之間的互動(dòng)。主要是設(shè)置有競(jìng)爭(zhēng)與合作的情境,為將來(lái)適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),形成社會(huì)所需要的合作能力打下基礎(chǔ)。活動(dòng)中,教師可以組織同桌之間,前后座位之間,小組之間,用說(shuō)、問(wèn)、議、比等方法,進(jìn)行討論、交流,相互促進(jìn),共同提高。

4.3 群體間互動(dòng)

如“拔蘿卜”游戲,游戲前讓幼兒每人說(shuō)一句話,規(guī)定游戲規(guī)則,然后進(jìn)行整理,形成完整的游戲規(guī)則。這是典型的多向互動(dòng),群體間互動(dòng)要求更高,每個(gè)人都是群體中一員,必須專心聽、認(rèn)真想,才能做出正確的應(yīng)答,另外,在群體活動(dòng)中還可培養(yǎng)幼兒相互關(guān)心相互幫助的意識(shí),懂得與他人合作和分享。

5 閱讀圖書,規(guī)范幼兒語(yǔ)言形式

5.1 閱讀優(yōu)秀童話

優(yōu)秀童話的文學(xué)語(yǔ)言都具有韻律之美。在給幼兒閱讀前,教師先聲情并茂地讀幾遍,準(zhǔn)確地體現(xiàn)語(yǔ)言的韻律。

5.2 誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典

2005年9月29日,聯(lián)合國(guó)教科文組織做出決定,正式批準(zhǔn)設(shè)立國(guó)際“孔子教育獎(jiǎng)”,這說(shuō)明以孔子思想為代表的國(guó)學(xué)經(jīng)典有著不可替代的教育內(nèi)涵。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,我們有責(zé)任用國(guó)學(xué)經(jīng)典為幼兒打下人生的底色。目前很多幼兒園都在嘗試國(guó)學(xué)誦讀,成績(jī)令人欣喜:古詩(shī)詞積累量、識(shí)字量超過(guò)小學(xué)一年級(jí)水平,記憶力、理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。

6 評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

由于幼兒生活經(jīng)歷少,語(yǔ)言表達(dá)能力較弱,缺乏基本的常識(shí)和技巧,也沒有形成良好的聽說(shuō)習(xí)慣,所以教師除了激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、組織互動(dòng)以及閱讀積累外,還必須重視對(duì)幼兒語(yǔ)言情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

合理的評(píng)價(jià)是教學(xué)的必要手段,教師要針對(duì)幼兒渴望別人賞識(shí)的特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),說(shuō)得對(duì)、說(shuō)的好的自然要大加贊賞,予以強(qiáng)化;對(duì)于表達(dá)有欠缺的也要保護(hù)他們的自尊心,不能有指責(zé),要通過(guò)示范、自我修正等方法引導(dǎo)幼兒逐步完善。

總之,幼兒口語(yǔ)的訓(xùn)練是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的任務(wù),教師要善于把握口語(yǔ)訓(xùn)練的各個(gè)契機(jī),找準(zhǔn)語(yǔ)言發(fā)展的訓(xùn)練點(diǎn),科學(xué)訓(xùn)練,持之以恒,《幼兒園教育綱要》中提出的聽、看、思、說(shuō)等語(yǔ)言教育目標(biāo)就一定能達(dá)成,為今后書面語(yǔ)言的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。