如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

李肖霞

缺乏興趣是學(xué)生不喜歡思想品德課學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到思想品德課教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣提出幾點(diǎn)建議。

一、親其師，信其道，樂其學(xué)

從教育心理學(xué)角度看，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果；從教學(xué)實(shí)踐角度看，學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師的講課內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，使其“親其師”，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢和學(xué)科特點(diǎn)，做學(xué)生的知心朋友，在師生間建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，使學(xué)生“信其道”，從而“樂其學(xué)”。

二、學(xué)啟于思，思源于疑

古人說：“學(xué)啟于思，思源于疑?！毙缕娴拇碳な羌ぐl(fā)求知欲產(chǎn)生的必備要素，求知欲越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)疑問情境，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，使他們急于探知其中的奧秘。例如，我在講“維護(hù)社會管理秩序”內(nèi)容時，根據(jù)我校的具體情況，向?qū)W生提供了一些發(fā)生在自己身邊的不法現(xiàn)象。我讓學(xué)生們分小組討論：電動車輛常被盜竊、路上常見交通事故等現(xiàn)象給我們的生活及社會管理帶來了什么影響？這些行為屬于什么行為？該怎么處罰？依據(jù)是什么？通過這些發(fā)生在身邊的事例讓學(xué)生明白社會管理秩序需要法律來維護(hù)，法律規(guī)范了管理者和被管理者的行為，妨礙社會管理秩序的行為一定要受到法律的制裁的道理。

三、“潛在水平”與“最近發(fā)展區(qū)”合理搭配

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，人們除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），它們之間的“最近發(fā)展區(qū)”是教學(xué)發(fā)展的最佳界限。因此，適時適度提高教學(xué)難度可以刺激學(xué)生的智力發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，教師可以依據(jù)教材要求，利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，使學(xué)生有一種在“摘果子”時“跳一跳”的感覺，難而有趣。

四、運(yùn)用效果評價激勵學(xué)生

教育心理學(xué)研究表明：興趣發(fā)端于動機(jī)，伴隨著行動過程，落實(shí)在行動結(jié)果的滿足上。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，就要使學(xué)生通過動口、動手、動腦，感受成果，體驗(yàn)成就，獲得滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中,教師要通過多種形式去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如知識測試成績，用學(xué)習(xí)效果去激勵學(xué)生等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有獲取知識的滿足感和成就感，體驗(yàn)到了成功的歡樂，就會感到喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、將時政內(nèi)容滲入教學(xué)過程

在教學(xué)中適當(dāng)穿插和介紹時政內(nèi)容，將時政材料（例如2008年北京奧運(yùn)會、華爾街金融風(fēng)暴等）有機(jī)嫁接到教材理論中來。因?yàn)闀r政內(nèi)容具有政策性、針對性和時效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，可以起到增加知識、擴(kuò)充內(nèi)容、激活興趣的作用，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去認(rèn)識和分析問題的能力。當(dāng)然，取材要精干，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，否則就影響到教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對問題的理解，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。直接反映黨和政府的重大路線、方針、政策的時政材料，選擇時要充分考慮其代表性、針對性、教育性、時效性，涉及現(xiàn)階段理論或能充分論證社會主義優(yōu)越性和社會主義本質(zhì)的內(nèi)容要首選，如“十一五規(guī)劃”“科學(xué)發(fā)展觀”等。

六、實(shí)驗(yàn)移植與多媒體有機(jī)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法移植到思想品德課來，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時，可以做這個物理實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的，學(xué)生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，此時竹筷是直的，然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識進(jìn)行分析，能使學(xué)生較好地理解“意識是物質(zhì)的反映”這一哲學(xué)觀點(diǎn)，對哲學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的多媒體有助于解決抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾；有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在講授“改革開放”的相關(guān)內(nèi)容時，播放歌曲《春天的故事》《走進(jìn)新時代》和視頻《共和國六十年》，讓學(xué)生從歌聲和視頻中體會我國實(shí)行改革開放政策的偉大之處，并堅(jiān)信改革開放是我國的強(qiáng)國之路。又如在講授“誠實(shí)守信”相關(guān)內(nèi)容時，可以播放鞏漢林和趙麗蓉表演的小品《打工奇遇》，使“誠實(shí)守信”品德形象化、具體化，讓學(xué)生在笑聲中明白日常生活中應(yīng)做到誠實(shí)守信。

實(shí)踐證明，學(xué)無止境，教無定法。靈活運(yùn)用這些方法和措施，思想品德課才會變得生動活潑，充滿藝術(shù)魅力，而學(xué)生也定將學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

（責(zé) 編 流 水）