如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)

段巧玲　等

編者按：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師都在探索新的作文教法。但無(wú)論怎樣，作文教學(xué)都要把握好關(guān)鍵一點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，努力探索學(xué)生作文的規(guī)律，大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和水平。

改革作文教學(xué)方法的幾點(diǎn)嘗試

■ 偃師市佃莊鎮(zhèn)一中 段巧玲

大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫(xiě)一篇作文要憋上半天才能完成，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣更無(wú)從談起，可是作文在語(yǔ)文教學(xué)中又占據(jù)很重要的位置。因此，要提高學(xué)生的作文水平，就必須改革作文輔導(dǎo)的方法。

教學(xué)生寫(xiě)“生活”。我班學(xué)生劉龍?jiān)谝淮紊蠈W(xué)的路上撿到一個(gè)書(shū)包，里面有書(shū)本和一些零錢(qián)，顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。劉龍平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書(shū)包交到我手里。我利用這件事給學(xué)生上了一節(jié)作文課，把劉龍撿包的過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提給了劉龍：你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有別人……劉龍都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問(wèn)互答，共談共評(píng)。不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過(guò)程，又了解了劉龍的想法，對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，再寫(xiě)起來(lái)就“下筆如有神”了。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生都恍然大悟：原來(lái)作文可以寫(xiě)自己的生活，自己身邊的事，真有意思。

教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如：有些文章過(guò)渡句或過(guò)渡段很突出，有些文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法很典型，有些文章結(jié)構(gòu)清晰，還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫(xiě)，通過(guò)各種仿寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。我在教學(xué)《武松打虎》一課時(shí)，根據(jù)文章對(duì)話(huà)形式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。教學(xué)《珍貴的教科書(shū)》一課時(shí)，根據(jù)這篇文章省略號(hào)的使用使文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿寫(xiě)一段話(huà)，用上省略號(hào)。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺(jué)地用到了自己的作文中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想。一節(jié)課后，一篇篇見(jiàn)解獨(dú)到的作文便躍然紙上：有的學(xué)生寫(xiě)了訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦和累，體會(huì)到了訓(xùn)練的辛苦；有的寫(xiě)的也是訓(xùn)練中的事，可主要寫(xiě)怎樣思考和練習(xí)，摸索出跳繩的門(mén)道；還有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了自己磕傷，得到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖。通過(guò)這種多向思維、多角度的寫(xiě)作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試作文固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫(xiě)出靈活多樣、內(nèi)容豐富、見(jiàn)解獨(dú)到的好文章來(lái)。

通過(guò)作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。人們說(shuō)話(huà)、作文是為了表達(dá)自己的思想和感受。很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫(xiě)法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合他自己的感受和認(rèn)識(shí)才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語(yǔ)言寫(xiě)教師的思想，埋沒(méi)了自己真實(shí)的想法，背離了作文教學(xué)的目的?！拔馁F于真”，作文就是寫(xiě)生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真情實(shí)感的體現(xiàn)。我在一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地凝視窗外飄揚(yáng)的雪花，然后讓學(xué)生以《雪》為題寫(xiě)一篇短文，描寫(xiě)雪中的景色，還要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生寫(xiě)雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補(bǔ)習(xí)班那輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫(xiě)雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀(guān)后卻有著不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每篇文章都真實(shí)感人。

淺談寫(xiě)作素材的積累

■ 偃師市府店鎮(zhèn)一中 梁金賢

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂?xiě)文章也是如此，沒(méi)有素材，怎樣去寫(xiě)作呢？因此，積累是寫(xiě)作的基石，是構(gòu)筑文章這座高樓大廈的建筑材料。下面，我就談?wù)勅绾畏e累寫(xiě)作素材。

一、靠實(shí)踐積累素材

有人說(shuō)得好：“你要想知道梨子的味道，你就要親口去嘗一嘗?！敝挥凶寣W(xué)生貼近生活，融入生活，在生活中作文，才能有事可敘，有情想抒，有話(huà)能說(shuō)。

作文課上要寫(xiě)拔河比賽，我就事先安排一次拔河比賽，讓學(xué)生體會(huì)那精彩的場(chǎng)面，熱烈的氣氛，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，具有了真情實(shí)感。作文課上要寫(xiě)踏青，我就事先組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生領(lǐng)略春天的風(fēng)光，感受春天的美好，寫(xiě)起大自然來(lái)游刃有余，文章就會(huì)水到渠成。我認(rèn)為:空洞的講解，閉門(mén)造車(chē)，文章終究是寫(xiě)不好的。只有走進(jìn)生活，深入生活，不斷實(shí)踐，從實(shí)踐中挖掘和積累素材，才能寫(xiě)出有血有肉的美文來(lái)。

二、靠觀(guān)察積累素材

生活處處皆文章，千變?nèi)f化的大自然，豐富多彩的生活，形形色色的事物，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉，因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，善于觀(guān)察。

我在作文教學(xué)中就嘗到了讓學(xué)生多觀(guān)察的甜頭。學(xué)校里有個(gè)絲瓜架，逢夏，碧綠的葉子爬滿(mǎn)了架子，架子上開(kāi)著一朵朵小黃花，綠葉中掛著一個(gè)個(gè)綠油油、惹人喜愛(ài)的絲瓜。作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)《美麗的絲瓜》，可大多數(shù)學(xué)生抓耳撓腮，愁眉苦臉，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，原來(lái)他們從沒(méi)認(rèn)真觀(guān)察過(guò)絲瓜。我就讓學(xué)生立即走出教室，幾十位學(xué)生站在絲瓜架下，揚(yáng)起笑臉，認(rèn)真觀(guān)察，有的還伸出手摸一摸，有的還聞一聞。十分鐘的觀(guān)察，學(xué)生有了積累，來(lái)了靈感，第二節(jié)下課，都完成了作文。有的學(xué)生寫(xiě)道：“架子上開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵小黃花，真像一只只小喇叭。我真想摘一朵插在頭上?！庇械膶?xiě)道：“架上已結(jié)的幾個(gè)大絲瓜，比小孩的胳膊還粗，鮮嫩鮮嫩的。小絲瓜呢，它比不過(guò)大絲瓜，就不好意思地躲到綠葉背后去了?！边€有的寫(xiě)道：“那些葉子是多么的鮮嫩，綠得青翠，綠得活潑，向我們昭示著茁壯的生命力?！蔽冶簧钌钫鸷沉?，多美、多靈動(dòng)的語(yǔ)言呀！從那以后，我經(jīng)常帶學(xué)生觀(guān)察飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、果樹(shù)莊稼。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生的作文不再枯燥無(wú)味了，而是充滿(mǎn)了生活氣息。

三、靠訓(xùn)練積累素材

“寫(xiě)作貴在點(diǎn)滴勤?！币黄梦恼虏⒉皇峭话l(fā)奇想而來(lái)，而是作者長(zhǎng)期寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、技巧等積累的呈現(xiàn)。因此，我十分重視學(xué)生的平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。

課內(nèi)作文是進(jìn)行作文教學(xué)的主要“練兵場(chǎng)”，但它的時(shí)間、數(shù)量都是有限的。我就讓學(xué)生在課外練筆。要求學(xué)生把日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的有價(jià)值的東西，及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，不管長(zhǎng)短，不限體裁。比如，寫(xiě)一個(gè)喜歡的小動(dòng)物，我提前一周布置下去，讓學(xué)生每天觀(guān)察并記錄，經(jīng)過(guò)一周的積累，作文課上，學(xué)生輕松完成了習(xí)作。有的學(xué)生寫(xiě)：“小白兔白白的，很溫順，但見(jiàn)了人很害羞。如果你去摸它，它便會(huì)逃走?？僧?dāng)主人走到它跟前，它不但不逃，還會(huì)支起前腿，兩只眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著，好像在聽(tīng)候主人的吩咐……”又如描寫(xiě)小豬更有趣：“兩只耳朵像兩把扇子呼扇著，更有趣的是小豬的尾巴，高興時(shí)就把尾巴搖來(lái)?yè)u去，不高興時(shí)，就卷起來(lái)夾在屁股上……”瞧，寫(xiě)得多么貼切、真實(shí)、生動(dòng)啊。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維活躍了，思路打開(kāi)了，詞匯豐富了，文筆熟練了，寫(xiě)起文章便游刃有余了。

從命題入手激發(fā)作文興趣

■ 固始縣鳳凰小學(xué) 丁曉玲

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高學(xué)生的作文水平，更應(yīng)是一個(gè)常談常新的話(huà)題。下面，我從作文的命題入手，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的作文興趣。

題目即文章的眼睛。新穎的、切合學(xué)生生活實(shí)際的題目，可以激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有文可做。如《我一想這事就高興（煩惱、氣憤）》《夸夸咱爸爸（媽媽、老師）》這樣的題目，從文字上看，便于學(xué)生理解，要寫(xiě)的人和事都是自己生活中隨時(shí)隨地可見(jiàn)到的、可能發(fā)生的，最易激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，學(xué)生也最易根據(jù)自己的生活實(shí)際去作文。同時(shí)也可避免思路單一、沒(méi)有個(gè)性、如出一轍的作文現(xiàn)象發(fā)生。

題目的新穎固然重要，但教師也不能隨心所欲，到作文課時(shí)，根據(jù)自己的意愿去冥思苦想一個(gè)作文題目，讓學(xué)生去作文。文章的題目必須要服從于寫(xiě)作范圍的要求，必須服從于基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，當(dāng)然也要切合學(xué)生的生活實(shí)際，不能只注重文字的新穎、詞語(yǔ)的華麗。

在寫(xiě)作范圍的統(tǒng)一的前提下，文章的命題應(yīng)反對(duì)單一化，提倡多樣化。如四年級(jí)上學(xué)期第五組課文的作文訓(xùn)練是：觀(guān)察一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面（如大掃除、植樹(shù)、秋收、在建筑工地勞動(dòng)、到田間送水等），注意勞動(dòng)的過(guò)程和人們?cè)趧趧?dòng)中的具體表現(xiàn)，然后寫(xiě)一篇作文。這一作文訓(xùn)練劃定了范圍而沒(méi)規(guī)定題目，是同一范圍下的多個(gè)命題形式，有一定的靈活性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性。為此，教師可讓學(xué)生根據(jù)要求命題，也可由教師命幾個(gè)題目供學(xué)生選擇，如《記一次大掃除》《打谷場(chǎng)上》《植樹(shù)見(jiàn)聞》等。還可以讓學(xué)生寫(xiě)參觀(guān)記、比賽場(chǎng)面的作文，如《參觀(guān)……》，注意把印象深的地方寫(xiě)具體，其他略寫(xiě)；《記一次比賽》，注意把比賽的場(chǎng)面寫(xiě)具體。這些題目，只要求學(xué)生按自己的生活實(shí)際選其中的一個(gè)去寫(xiě)，這樣就避免了束縛學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。其他年級(jí)的作文命題亦可采用這種方法，但在要求的難易程度上可不同。

以上所談的由教師命題和學(xué)生自己命題的作文命題形式，是根據(jù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的要求和寫(xiě)作范圍的要求去進(jìn)行的。還有一種根據(jù)讀寫(xiě)要求由教師和學(xué)生自己去命題的訓(xùn)練形式。如，仔細(xì)閱讀下面片斷后續(xù)寫(xiě)，并根據(jù)內(nèi)容擬定一個(gè)題目：張自信到家具店選購(gòu)桌子，經(jīng)過(guò)再三挑選，終于十分滿(mǎn)意地買(mǎi)回一張四條腿的小方桌。他把它放在庭院的葡萄棚下，發(fā)現(xiàn)桌子擺不平穩(wěn)，仿佛桌腿有長(zhǎng)短。于是，就拿來(lái)了一把鋸，察看了一下是哪條腿影響了桌子平穩(wěn)，動(dòng)手鋸了起來(lái)……教師可根據(jù)這一短文內(nèi)容和續(xù)寫(xiě)思路，擬定下列題目：《張自信太“自信”了》《冒失鬼》《走進(jìn)了誤區(qū)》，讓學(xué)生根據(jù)這些題目選擇一個(gè)續(xù)寫(xiě)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作范圍的統(tǒng)一要求下，還可以加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，讓他們?cè)诶斫鈨?nèi)容的基礎(chǔ)上，自己命題去寫(xiě)作文。

作文訓(xùn)練的方式是多種多樣的，從命題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)嘗試。命題作文是作文訓(xùn)練的一種方式。教師可以出一個(gè)題目，也可以出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇，但都要切合學(xué)生的生活實(shí)際，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開(kāi)思路，有內(nèi)容可寫(xiě)。

提筆須先問(wèn)性情

——對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的探索

■ 濮陽(yáng)市第五中學(xué) 任貴芹

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，實(shí)乃重中之重，但作文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，目前中學(xué)生的作文往往呈現(xiàn)“假、大、空”的弊端，不能引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。師生懼怕寫(xiě)作課已是普遍存在的現(xiàn)象，如何改變這種不良現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教師慎重對(duì)待的問(wèn)題。

法國(guó)啟蒙思想家狄德羅有句名言：“沒(méi)有真實(shí)情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！蔽艺J(rèn)為，真情實(shí)感是文章的血液，更是文章的靈魂所在，真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來(lái)的。因此，文章反映的生活要真實(shí)，表達(dá)的情感更要真實(shí)。有些文章之所以以情動(dòng)人、經(jīng)久不衰，其中一個(gè)重要的原因就是認(rèn)識(shí)到情感在寫(xiě)作中的重要地位，做到了“提筆須先問(wèn)性情”。因此，只有讓情感滲透在作文中，作文才能在情感中升華。

如何讓情感滲透在作文中呢？我做了如下嘗試，并收到了一些預(yù)期的效果。

一、平等相處，釋放情感

真實(shí)的情感是作文的靈魂和生命。一篇作文如果沒(méi)有情感，就失去了它的吸引力，不僅不能打動(dòng)人，反而會(huì)讓人讀來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味。所以，作文教學(xué)必須以生活的情感為主線(xiàn)，強(qiáng)化情感培養(yǎng)。研究表明,一個(gè)人在“心理自由”的時(shí)候是真情釋放的最佳時(shí)機(jī)。在今天這個(gè)日新月異的新時(shí)代，施教者必須摒棄落后的教育觀(guān)念，積極建立符合新課程要求的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是學(xué)生情感的“評(píng)審官”，而是與學(xué)生平等相處的“交流者”。用心的教師一定要積極營(yíng)造一個(gè)輕松活潑、民主和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的各種情感，包括體驗(yàn)、見(jiàn)解、個(gè)性差異甚至隱私，以此來(lái)保障學(xué)生的“心理自由”。

事實(shí)證明，學(xué)生只有在“輕松自由”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能真正釋放自己真實(shí)的情感。作為語(yǔ)文教師，能夠讓學(xué)生勇敢地打開(kāi)自己心靈的閘門(mén)，堅(jiān)定“我手寫(xiě)我心”的信念，這才算迎來(lái)了作文成功的第一步。

二、多向命題，激發(fā)情感

寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)生活見(jiàn)聞感受的過(guò)程，是學(xué)生生活經(jīng)歷的見(jiàn)證。學(xué)生寫(xiě)作，最先感知的是標(biāo)題。標(biāo)題鮮明、飽含激情，才能激發(fā)起學(xué)生心中的寫(xiě)作欲望。如果命題時(shí)不考慮學(xué)生的生活積累，就不能引起他們寫(xiě)作的興趣，反而會(huì)壓抑他們作文的思想感情。因此，作文命題要充分考慮學(xué)生的心理需要，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

為了達(dá)到預(yù)期目的，作文命題時(shí)要具有多向性：一是啟發(fā)性。有啟發(fā)性的題目不僅能使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出豐富多彩的寫(xiě)作素材，而且能拓寬學(xué)生思路，由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)他們潛在的情感。二是趣味性。心理學(xué)研究表明，趣味性的命題能喚起學(xué)生沉睡的大腦皮層細(xì)胞，使他們產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的積極愿望。三是動(dòng)情性。動(dòng)情是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，動(dòng)實(shí)情的命題能引起學(xué)生的創(chuàng)造激情，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。四是靈活性。我在學(xué)生作文命題時(shí)注重了靈活性，往往只告訴學(xué)生選材范圍，建議寫(xiě)作方向，大多是話(huà)題或半命題作文，讓學(xué)生在無(wú)心理負(fù)擔(dān)的情況下，根據(jù)自己的需求合理取舍，按照自己的思路暢所欲言，一篇篇情真意切的文章便水到渠成。

三、走進(jìn)生活，豐富情感

我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨“沒(méi)什么可寫(xiě)”，他們總認(rèn)為自己“生活內(nèi)容枯燥，不值得寫(xiě)”……這樣一來(lái)，他們的作文越發(fā)內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感。我們要告訴學(xué)生，生活才是寫(xiě)作的源泉，只要充分感受生活，自然萬(wàn)物才皆成文章。

要想開(kāi)寫(xiě)作材料之源，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，激發(fā)他們獲得對(duì)生活的獨(dú)特興趣和體驗(yàn)，從中自然引出寫(xiě)作中的情感活水，豐富他們寫(xiě)作的情感。平時(shí)，學(xué)生對(duì)身邊大量的人、事往往熟視無(wú)睹，不懂得如何去觀(guān)察去感受。因此，教師要教育學(xué)生做生活的有心人，帶領(lǐng)他們走向真實(shí)創(chuàng)作的廣闊天地，引導(dǎo)他們從不同角度觀(guān)察事物，感受世事滄桑；用獨(dú)特的眼光去審視生活，體驗(yàn)人生百態(tài)，感知喜怒哀樂(lè)。學(xué)生在觀(guān)察中自然豐富和發(fā)展了更為高級(jí)的情感，譬如道德感、審美感等，生活情趣也就更加高尚。學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，學(xué)生攝取自然和社會(huì)生活的內(nèi)容與日俱增，就能在自己的心靈與世間萬(wàn)物間架起一座情感的橋梁。

四、下水作文，溝通情感

不少時(shí)候，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的態(tài)度很大程度上取決于教師的寫(xiě)作情感是否強(qiáng)烈。情感具有巨大的感染力，師生的寫(xiě)作情感是成正比的。倘若教師只以百倍的信心、極大的熱情在岸上“叫練”，而不主動(dòng)地“下水模擬”，學(xué)生往往“望水興嘆”，即使寫(xiě)出文來(lái)有時(shí)也會(huì)流于“假大空”，如果教師此時(shí)“下水”做個(gè)樣子，學(xué)生的自信心、寫(xiě)作欲望便會(huì)隨之產(chǎn)生，寫(xiě)出好文章就會(huì)志在必得。

每次作文，我都力求寫(xiě)好“下水作文”，用比賽的方式與學(xué)生同甘共苦，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極情感，堅(jiān)定學(xué)生“能寫(xiě)好”的信念。葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，方可事半功倍。”

教師“下水”寫(xiě)作，可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦，了解難易側(cè)重，獲得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能點(diǎn)在關(guān)鍵處。教師如能把自己怎樣立意選材、謀篇布局等的體會(huì)告訴學(xué)生，就更利于溝通師生情感；教師經(jīng)常“下水”垂范，不僅能以范文美篇感染學(xué)生，還能以強(qiáng)烈而健康的感情對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的教師形象，學(xué)生因此“親其師信其道”，從此喜歡上寫(xiě)作。

“感人心者莫過(guò)于情?！鼻嗌倌陼r(shí)代是人生最美好的時(shí)光，學(xué)習(xí)生活中自然會(huì)有許許多多的動(dòng)情點(diǎn)，只要教師加以正確的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生就能做到“提筆須先問(wèn)性情”，寫(xiě)出一篇篇韻味無(wú)窮的精美華章。

（專(zhuān)題責(zé)編 再 瀾）