孩子，老師也在時(shí)刻關(guān)注著你

黃曉麗

人的天賦不一樣，智力潛能不同，發(fā)展快慢也會(huì)有所不同。學(xué)生“開(kāi)花”的季節(jié)也不同，作為園丁我們往往容易忽視那些還未曾開(kāi)的“花”。

日常教學(xué)中，我們往往更關(guān)注那些極富表現(xiàn)力或是調(diào)皮搗蛋的孩子，因?yàn)樗麄兂３?huì)給我們帶來(lái)驚喜或者麻煩。而那些默默無(wú)聞的孩子往往被我們忽視：他們既不能在公開(kāi)活動(dòng)中嶄露頭角，也不會(huì)在課上課下帶給老師任何麻煩，像小花一樣靜靜地開(kāi)放著，等待著老師去欣賞、去發(fā)現(xiàn)。

在我的班上有這樣一個(gè)小男孩：自習(xí)課上，大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真地做練習(xí)，只有他在凳子上如坐針氈。我走過(guò)去，輕輕地?fù)P起教鞭，他知道我沒(méi)有要打他的意思——因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)打過(guò)他們。他調(diào)皮地瞅著教鞭，狡黠地笑了。我也笑著放下教鞭。他卻說(shuō)：“老師，您打我吧！”我極感驚詫，不知他為何口出此言。下課后，我決心解開(kāi)這個(gè)謎。我把這個(gè)小男孩叫到我的辦公室，和他談起這件事。沒(méi)想到這個(gè)小男孩格外直率坦誠(chéng)。他說(shuō)，每次上課的時(shí)候，老師都會(huì)點(diǎn)一些同學(xué)到黑板上做練習(xí)，卻從沒(méi)有點(diǎn)過(guò)他一次，也很少朝他看。那一刻，我竟有些不知所措，面對(duì)他水晶一般透明的眼神，我深感自責(zé)，為自己工作的疏忽造成對(duì)學(xué)生心靈的傷害而自責(zé)。

這是一個(gè)普通得不能再普通的孩子，上課發(fā)言語(yǔ)不驚人，學(xué)習(xí)成績(jī)平平常常，很難引起別人的注意。他竟然希望用“討打”的方式引起老師的注意，換取老師的重視和關(guān)注。

感謝這位“討打”的孩子，他讓我深深懂得了一個(gè)道理：要關(guān)注每一個(gè)孩子，要讓每一個(gè)學(xué)生都有被重視、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。

在鼓勵(lì)的眼神下，在期待的目光中，在鼓勵(lì)的話語(yǔ)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了自信，有了新的轉(zhuǎn)變。每個(gè)人都有渴望得到贊揚(yáng)和認(rèn)可的內(nèi)心需求。無(wú)論是優(yōu)等生、后進(jìn)生，還是位居中游的學(xué)生。如果他們沒(méi)有得到這樣的關(guān)注，可能會(huì)變得自卑，變得越來(lái)越自閉，甚至游離于其他學(xué)生之外。

人們將老師比作園丁，我想我們的花園里不僅有雍容華貴的牡丹，有散發(fā)濃郁香氣的百合，更有許多不知名的小花，他們也能綻放出自己的美麗。只要我們用心等待，用情呵護(hù)，他們一定會(huì)在春風(fēng)中怒放。

孩子，請(qǐng)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，精彩地演繹自己吧！老師會(huì)細(xì)細(xì)傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，也會(huì)時(shí)刻關(guān)注你們每一個(gè)人的成長(zhǎng)！