生活中的震撼式教育

萬(wàn)　瑋

震撼式教育是理性思考的產(chǎn)物。一個(gè)理性的教育工作者常常會(huì)設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)，理解孩子的心理感受，模擬他的反應(yīng)。這樣，他就可以甄別哪些教育方式是有益的，哪些是有害的了。

我以前有一個(gè)同事，年紀(jì)很大了，行事方式非常強(qiáng)悍。她一切以“我”為主，盡最大可能使自己的利益最大化，而絲毫不考慮別人的感受。比如說(shuō)當(dāng)她上午第一節(jié)上完課之后，會(huì)立刻布置當(dāng)天的作業(yè)，并且要求科代表在下午上課之前就將作業(yè)收齊交至她辦公室，于是在接下來(lái)其他老師的課上會(huì)有很多學(xué)生不聽(tīng)講而偷偷地做她的作業(yè)。再比如班主任正利用班會(huì)課在教室里講事情時(shí)，她會(huì)突然拿著一份名單沖進(jìn)教室，高聲點(diǎn)一些考試成績(jī)較差的學(xué)生的名字，并提出一些要求，而對(duì)尷尬且惱怒地站在一旁的班主任毫不在意。老師們對(duì)她意見(jiàn)很大，有些人選擇了容忍，有些人則會(huì)忍不住與她發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，她毫不退讓。有一次幾個(gè)老師聯(lián)合起來(lái)對(duì)付她她氣得跳起來(lái)，找領(lǐng)導(dǎo)告狀。領(lǐng)導(dǎo)勸她，退一步海闊天空，何必事事都要斤斤計(jì)較呢？她回答說(shuō)，年輕時(shí)因?yàn)樘蠈?shí)吃過(guò)虧，所以這一輩子不再讓人。她把“人善被人欺，馬善被人騎”奉為信條，無(wú)論誰(shuí)的意見(jiàn)都聽(tīng)不進(jìn)去，并且因?yàn)槟觊L(zhǎng)的緣故，常常倚老賣(mài)老，擺老資格，校領(lǐng)導(dǎo)也拿她無(wú)可奈何。

她的性情后來(lái)因?yàn)橐患虑槎鴳騽⌒缘匕l(fā)生了改變。學(xué)校每年都會(huì)組織部分教師體檢，那年輪到她。體檢的結(jié)果非常糟糕，醫(yī)生說(shuō)她的某個(gè)部位長(zhǎng)了一個(gè)瘤，需要進(jìn)一步作檢驗(yàn)確診，講話的口氣十分冰冷嚴(yán)肅，似乎連讓她準(zhǔn)備后事的意思都有了。聽(tīng)到這一消息，她感覺(jué)五雷轟頂，萬(wàn)念俱灰，短短幾天，就蒼老了許多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給她聯(lián)系了本市最好的一家大醫(yī)院去作進(jìn)一步檢查。從得知長(zhǎng)了腫瘤到大醫(yī)院的確診結(jié)果出來(lái)，前后有半個(gè)多月的時(shí)間，她仿佛過(guò)了半輩子。檢查的結(jié)果是虛驚一場(chǎng)，腫瘤是良性的，在大醫(yī)院做了一個(gè)小手術(shù)進(jìn)行了切除，一切無(wú)礙。出院之后再回到學(xué)校，她像是變了一個(gè)人，為人處世再也不像以前那樣爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而是恬淡平和。她自己后來(lái)寫(xiě)了一篇文章，發(fā)表在校園網(wǎng)上。她說(shuō)，經(jīng)過(guò)這場(chǎng)變故，她看透了生死，一旦看透了生死，以前那些她認(rèn)為很重要的東西就都無(wú)足輕重了。她的性情發(fā)生了改變，小醫(yī)院的一個(gè)不太人道的醫(yī)生的一次誤診改變了她的人生觀。

作為她的同事，我慶幸她的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也更加深刻地理解了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。我想起以前那么多領(lǐng)導(dǎo)和老師想盡各種辦法去做她的思想工作，不但沒(méi)有效果，反而招致她的怨恨，現(xiàn)在倒好，生活的一個(gè)玩笑解決了所有問(wèn)題。

從一個(gè)教育者的角度來(lái)看待這件事，我看到了轉(zhuǎn)變一個(gè)人的可能性。這是一個(gè)活生生的例子，當(dāng)我們抱怨一名學(xué)生很難教育、一個(gè)人無(wú)法改變的時(shí)候，教育的可能性實(shí)際上是存在的，只是我們沒(méi)有找到這種可能性而已。

如果這位老師的遭遇是命運(yùn)設(shè)計(jì)好的話，命運(yùn)無(wú)疑是一位很好的震撼式教育的實(shí)施者，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間之內(nèi)，通過(guò)一系列有計(jì)劃、有目的的情景安排，讓這位老師感悟到了人生的道理，收到了教育者所期望的效果。

在教育孩子的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)常常不敢或不愿意使用震撼式教育，原因很簡(jiǎn)單，他們首先過(guò)不了自己這一關(guān)。雖然說(shuō)“良藥苦口利于病”，但是如果自己的孩子聰明可愛(ài)，大人是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)孩子，懲罰的手便常常是高高舉起，輕輕放下的。我有一次跟一位同事討論孩子的教育問(wèn)題，這位同事剛剛做母親不久。我對(duì)她說(shuō)，中國(guó)的母親有一個(gè)毛病，那就是喜歡“打地”，孩子摔倒了，哇哇大哭，母親連忙把孩子抱起來(lái)，然后就用掃帚或者棍子一邊敲地面，一邊說(shuō)：“都怪地不好，把寶寶弄疼了?！庇谑切『⒆悠铺闉樾??？墒俏鞣降募彝ナ窃趺磻?yīng)對(duì)類(lèi)似情況的呢？一個(gè)小孩子在公園里摔倒了，哇哇大哭，他的母親在一邊冷靜地說(shuō)：“湯姆，起來(lái)！”孩子不愿起來(lái)，趴在地上哭，母親催促道：“勇敢一點(diǎn)，自己爬起來(lái)！”孩子不甘心，還是不動(dòng)。母親嚴(yán)肅地說(shuō)：“湯姆，這是媽媽最后一次提醒你了，自己起來(lái)！”湯姆看到母親這么堅(jiān)決，只好很無(wú)奈地慢慢自己爬起來(lái)走到母親身邊，母親認(rèn)真地跟他說(shuō)：“湯姆，看看你剛才的樣子，哪里像一個(gè)男子漢！”這個(gè)“男子漢”多大呢？才兩歲而已！類(lèi)似這樣的故事我們?cè)诤芏嗟胤蕉寄茏x到或聽(tīng)到。我跟同事說(shuō)：“負(fù)責(zé)任的下一代就需要這樣培養(yǎng)，所以，下一次你的寶寶如果摔倒了，一定要讓他自己爬起來(lái)?！辈涣现斑€連連點(diǎn)頭稱(chēng)是的她卻為難地說(shuō)：“那我舍不得！再說(shuō)了，孩子如果摔倒了我不去扶，不要說(shuō)老人了，就是我老公知道了也要罵我的！”

一句“舍不得”，讓多少大好的教育時(shí)機(jī)被錯(cuò)過(guò)！

曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦找到我，請(qǐng)我?guī)退暮⒆映鲋\劃策。他的兒子剛讀初一就已經(jīng)轉(zhuǎn)了三個(gè)學(xué)校，都是很好的學(xué)校，進(jìn)去讀書(shū)都是托了關(guān)系，也都因?yàn)閲?yán)重違反了校紀(jì)而不得不再轉(zhuǎn)學(xué)。“你分析過(guò)原因嗎？”我問(wèn)家長(zhǎng)?！八谋举|(zhì)不壞，也就是有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋而已?！奔议L(zhǎng)說(shuō)?！澳銣?zhǔn)備一直轉(zhuǎn)下去嗎？”“轉(zhuǎn)一所好一點(diǎn)的學(xué)校也不是那么容易的，我已經(jīng)付出了很大的代價(jià)……”家長(zhǎng)說(shuō)。

原因很清楚了。家長(zhǎng)中年得子，抗拒不住地寵。寵的結(jié)果就是兒子長(zhǎng)成一個(gè)“小霸王”?！霸龠^(guò)兩年，大約你都控制不住他了。”我后來(lái)建議他，不要再把孩子轉(zhuǎn)到常規(guī)學(xué)校了，不妨送到“行走學(xué)?！痹囋?，讓孩子吃點(diǎn)苦，也許能悟出點(diǎn)人生的真諦。

孩子都是自己的好，這是人之常情。發(fā)展心理學(xué)說(shuō)，孩子的一半來(lái)自于遺傳，另一半來(lái)自于后天的塑造，但我們的教育常常不正確地塑造孩子。喜歡孩子的時(shí)候抱著亂親，當(dāng)著孩子的面說(shuō)什么話都不避諱，心情不好的時(shí)候孩子犯一點(diǎn)小錯(cuò)就大發(fā)雷霆……把我們自己放在這樣的環(huán)境里，我們的價(jià)值觀、心理結(jié)構(gòu)大概也會(huì)畸形。

一名理性的教育者應(yīng)當(dāng)總是在探究教育的可能性，在《班主任兵法》系列中，我探討了面對(duì)一些問(wèn)題孩子時(shí)教育的可能性。我總是在思考孩子的問(wèn)題產(chǎn)生的根源，改變他的方法以及這些方法的可操作性。我努力克制自己的情緒，面對(duì)孩子的反復(fù)，總有足夠的耐心，希望能夠在孩子的心里播下成長(zhǎng)的種子，然后創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓它們生根、發(fā)芽。有一天一位家長(zhǎng)告訴我，暑期放棄度假，專(zhuān)門(mén)帶著還在讀初中的孩子到美國(guó)的名校兜了一圈，向他介紹這些學(xué)校的歷史和優(yōu)勢(shì)，回來(lái)后感到孩子起了明顯的變化，人生目標(biāo)一下子明確了?！澳悴ハ铝艘活w種子?！蔽覍?duì)他說(shuō)。

“你真的是為孩子好嗎？那就要培養(yǎng)他的品質(zhì)，而不是無(wú)度地滿足他的物質(zhì)要求?！边@是我對(duì)另一位家長(zhǎng)的勸告，“當(dāng)你不停地給孩子買(mǎi)東西的時(shí)候，你不是在滿足他，而是在滿足你自己的一種情感需求。孩子可能并不需要這件東西，但你給他買(mǎi)過(guò)后心理卻平衡了。為什么不能靜下心來(lái)想一想，怎樣做才是真正對(duì)孩子有益呢？”

震撼式教育是理性思考的產(chǎn)物。一個(gè)理性的教育工作者常常會(huì)設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)，理解孩子的心理感受，模擬他的反應(yīng)。這樣，他就可以甄別哪些教育方式是有益的，哪些是有害的了。

余世維博士是臺(tái)灣著名的管理培訓(xùn)大師，他常常為MBA作管理學(xué)講座與培訓(xùn)。筆者有一次聆聽(tīng)了他的一場(chǎng)管理學(xué)講座，在這個(gè)講座中，他舉了一個(gè)家庭教育的例子。這個(gè)例子，筆者認(rèn)為是震撼式教育的經(jīng)典案例。

怎么樣治小孩子不吃飯的毛??？

小孩子都不喜歡吃飯，我家女兒也是一樣的。我就跟我太太說(shuō)：“要修理，年紀(jì)到了，可以開(kāi)始修理了?！蔽野盐业挠?jì)劃取了個(gè)名字，叫作“春風(fēng)演習(xí)”。我挑了一個(gè)周末，對(duì)太太說(shuō)：“‘春風(fēng)演習(xí)開(kāi)始！”那天黃昏的時(shí)候，女兒坐在客廳，我去叫她。她的小名叫阿乖，我說(shuō)：“阿乖，吃飯了！”她坐在那里看《米老鼠和唐老鴨》，沒(méi)有聽(tīng)到。我就跟我太太說(shuō)：“演習(xí)開(kāi)始！飯菜統(tǒng)統(tǒng)吃光?！币?yàn)槟翘焓怯杏?jì)劃的，所以飯菜只煮了我們兩個(gè)人的份。結(jié)果《米老鼠和唐老鴨》看完了，我那個(gè)女兒下來(lái)，看到我太太在洗碗，大吃一驚：“怎么現(xiàn)在洗碗？”“吃過(guò)了?！薄俺赃^(guò)了？我還沒(méi)有吃呀！”“抱歉，我們還以為你不餓呢?！薄澳俏以趺崔k？”“沒(méi)什么怎么辦，明天早上再吃唄?！焙髞?lái)她就到她媽媽那里，輕輕地拉她媽媽的裙子，小聲說(shuō)：“媽媽?zhuān)€有沒(méi)有吃的東西？”她媽說(shuō)：“沒(méi)有?！彼幌嘈?，就去開(kāi)冰箱，一看，空的。原來(lái)我們?cè)缇陀?jì)劃好了，冰箱前一天清空了。她媽說(shuō)：“忍耐一點(diǎn)?！彼艿蕉侨ィ蘖?，幽幽地哭。女人就是女人，太太問(wèn)我：“怎么辦？”我說(shuō)：“面對(duì)敵人，絕對(duì)不能手軟！怎能功虧一簣？”我太太只好忍住。我們兩個(gè)人回到臥室，我讀我的書(shū)，她批她的作文。我太太是中學(xué)語(yǔ)文老師。我的女兒跑到二樓她自己的房間，哭了一會(huì)兒，大概哭累了，就睡著了。我太太上去的時(shí)候，她已經(jīng)睡著了，我太太就幫她把被子蓋上，沒(méi)想到，到了半夜，她跑到我們房間里。我其實(shí)料到她會(huì)來(lái)的，因?yàn)樗滩蛔〉?。我就看到她站在我們床前，拉住她媽媽的手，說(shuō)：“媽?zhuān)乙懒?。”我太太打算坐起?lái)，我就在棉被里拉住她，意思是說(shuō)：都已經(jīng)到這種時(shí)候了，豈能前功盡棄？我太太沒(méi)有辦法，就對(duì)她說(shuō)：“上去吧，天快要亮了?！彼缓糜稚先?，又幽幽地哭。我太太幾乎要忍不住了，我就安慰她說(shuō)：“放心，天就要亮了，死不掉的?！苯Y(jié)果，天剛蒙蒙亮，我太太從床上一躍而起，直奔廚房，準(zhǔn)備做早飯給女兒吃。卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)“鬼”，已經(jīng)坐在里面了！原來(lái)是我女兒，她一手拿刀，一手拿叉：“我已經(jīng)錯(cuò)過(guò)一頓了，絕對(duì)不能再錯(cuò)過(guò)這頓了！”從此以后，一直到女兒長(zhǎng)大，她吃飯從來(lái)都是只叫一次，馬上就來(lái)，絕對(duì)不用叫第二次。

在這個(gè)案例中，小孩子不吃飯的毛病被迅速治好了，而且再也沒(méi)有復(fù)發(fā)。我們可以深入思考一下，為什么小孩子不肯吃飯。答案很簡(jiǎn)單，他們吃飯的時(shí)候根本就不餓?，F(xiàn)在一般人家生活條件普遍較好，大人也都很寵愛(ài)自己的孩子，在吃的方面通常都會(huì)滿足他們，于是小孩子平時(shí)吃的東西很多，到了吃飯的時(shí)間反而沒(méi)什么胃口。所以，我們常?？梢钥吹侥赣H喂了孩子一口飯，孩子便跑到一邊去玩，而母親端著飯碗跟在孩子后面喂的情景。余世維顯然非常清楚他的女兒阿乖不肯吃飯的原因，既然她從來(lái)不知道“餓”的滋味是什么，那就讓她體驗(yàn)一次！于是他有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓女兒阿乖品嘗了一次餓肚子的滋味?？梢韵胂?，阿乖那一夜經(jīng)受了怎樣的煎熬！原來(lái)餓的滋味是那樣的難受！那一夜的經(jīng)歷在她的頭腦中產(chǎn)生深刻的記憶，一生難忘，所以以后每一次叫吃飯的時(shí)候，她都會(huì)立即前往，不愿再重蹈覆轍。

（責(zé) 編 曉 月）