經(jīng)管類研究生課程教學的創(chuàng)新與實踐

周四軍 袁 鵬

摘要:中國社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的需求持續(xù)旺盛,在校研究生人數(shù)大幅度增長,由于規(guī)模的擴張和速度的加快,造成了師資力量、教學條件與研究生需求之間的矛盾,對人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成一定影響。分析了當前中國經(jīng)管類研究生課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題,提出了創(chuàng)新研究生課程教學的一些建議。

關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng)模式;課程教學;創(chuàng)新

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0249-02

一、引言

研究生教育是一項系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)高層次人才、推動先進生產(chǎn)力與先進文化、實現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當代科技和人才競爭的重要陣地。包括研究生培養(yǎng)方案、課程教學、導師隊伍建設(shè)、辦學設(shè)施和實習實踐基地建設(shè)與學位論文管理等。其中,研究生課程教學是整個研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是研究生教育的重中之重。

與其他學科相比,經(jīng)濟管理類學科的研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出三個顯著特點:第一,社會需求大,培養(yǎng)速度快。近年來,社會對人才的需求與經(jīng)濟、管理等領(lǐng)域結(jié)合得更緊密,從而高校也就更直接地擔負起為經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重任。中國社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的需求持續(xù)旺盛,在校研究生人數(shù)大幅度增長,雖然這種速度和規(guī)模的增長是對社會經(jīng)濟發(fā)展的一種主動適應,是符合社會經(jīng)濟發(fā)展方向的,但由于規(guī)模的擴張和速度的加快,造成了師資力量、教學條件與研究生需求之間的矛盾,對人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成一定影響。第二,經(jīng)管類研究生生源基礎(chǔ)參差不齊。由于社會對經(jīng)管類高層次人才的需求不斷加大,經(jīng)管類專業(yè)以其就業(yè)單位層次高、地區(qū)好的優(yōu)勢吸引了眾多考生競相報考,其中不乏跨學科報考的考生,而這部分考生進校后由于并未接受過經(jīng)濟管理知識的系統(tǒng)學習,在專業(yè)基礎(chǔ)方面有明顯欠缺,相應地,科研能力也相對薄弱。第三,培養(yǎng)模式單一,師資力量薄弱。當前,經(jīng)管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要是一種研究型培養(yǎng)模式,即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學習,在一定的方向上作理論研究。這實際上是一種重理論而輕實踐的培養(yǎng)模式,忽略了大多數(shù)研究生在畢業(yè)后并不從事理論研究工作而是面臨實際運用這一事實,導致研究生實際應用能力普遍較低。在師資方面,經(jīng)管類專業(yè)的研究生指導教師在數(shù)量上雖然每年都有所增長,但相對于研究生數(shù)的增長仍是遠遠不夠的,在質(zhì)量上導師之間也有較大差距,他們在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面的差距直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

在新的歷史條件下,中國現(xiàn)行的研究生課程體系、教學方式等已出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而,如何根據(jù)培養(yǎng)跨世紀高層次專門人才的要求,不斷完善中國現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生課程教學狀況,推進中國研究生教育的國際化進程,顯得尤為重要。

二、中國經(jīng)管類研究生課程教學中存在的主要問題

1.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標準,課程設(shè)置單一。就全國而言,不同學校的研究生課程設(shè)置方案不盡相同,甚至出現(xiàn)相同專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容大相徑庭。學校自主設(shè)置課程當然有利于資源的優(yōu)化配置,只有這樣,學校才能根據(jù)自身的學科優(yōu)勢、師資力量等特征來自主制定課程設(shè)置方案。也正是因為如此,各學校各持己見,在課程設(shè)置上各有千秋。致使出現(xiàn)了不同學校的同一專業(yè)的課程內(nèi)容五花八門。經(jīng)管類研究生教育在追求課程特色的同時,國家應制定相對統(tǒng)一的課程設(shè)置標準。中國的研究生教育已有二十余年的發(fā)展歷程。在整個研究生的培養(yǎng)過程中突顯出來的特點就是強調(diào)統(tǒng)一。

2.課程內(nèi)容與本科重復,研究生只是本科學制的一種延長。目前經(jīng)管類研究生與本科生的教學內(nèi)容重復較為嚴重,深度差距不大,在教材建設(shè)方面內(nèi)容更新慢,缺乏專門的經(jīng)管類研究生系列教材。在這種培養(yǎng)模式下,研究生只是本科學制的一種延長,沒有學到真正的知識,研究生自我發(fā)展的空間受到限制,他們往往是為完成學分、拿到學位而修課程,在一定程度上與研究生的培養(yǎng)目標相背離。此外,經(jīng)管類專業(yè)中跨學科考生較多,而從當前的教學機制來看,課程設(shè)置統(tǒng)一化傾向嚴重,個體針對性不強,選課范圍又十分有限,這對跨學科研究生的培養(yǎng)極為不利[2]。

3.實驗教學環(huán)節(jié)薄弱,不利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類學科研究生教學模式可以歸結(jié)成“四一”教學模式:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴將每門專業(yè)課程從頭講到尾(有的以與本科相同的教材,有的甚至沒有教材)。傳統(tǒng)教學模式的特點是理論性、課堂性和描述性教學。在這種模式下,教學理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,研究生是被動的接受者,教學內(nèi)容完全由教師設(shè)計,教學效果主要取決于教師的組織能力與語言表達能力。這種教學模式下,研究生缺乏獨立分析與解決實際問題能力的培養(yǎng),對經(jīng)濟管理的原理和方法沒有真正掌握。改革傳統(tǒng)的教學模式,應大力推廣實驗教學,推行創(chuàng)新的“四+”實驗教學模式,即:經(jīng)濟管理理論+模型定量分析方法+計算機軟硬件技術(shù)+樣本數(shù)據(jù),構(gòu)建經(jīng)濟管理類學科研究生專業(yè)課程實驗教學體系,將經(jīng)濟管理類的“軟課程”進行“硬化”。

經(jīng)濟管理類專業(yè)以其就業(yè)優(yōu)勢吸引了眾多的跨專業(yè)考生,從而導致其生源質(zhì)量參差不齊,知識結(jié)構(gòu)不盡合理,突出表現(xiàn)為數(shù)學功底普遍較差、專業(yè)外語基礎(chǔ)薄弱,這一方面導致大部分研究生缺乏運用經(jīng)濟數(shù)學方法去研究和探索經(jīng)濟管理實際問題的能力,另一方面也不利于對學術(shù)前沿問題,尤其是國外經(jīng)濟學、管理學研究最新動態(tài)的了解和掌握。此外,部分研究生由于沒有受過經(jīng)濟學、管理學知識的系統(tǒng)熏陶,基礎(chǔ)相當薄弱,導致了這部分研究生在重視基礎(chǔ)學習的過程中忽略了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)管類研究生沒有通過實驗等各種方式獲得數(shù)據(jù)以繼續(xù)下一階段的探索,所以學術(shù)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足成為當前經(jīng)管類研究生的主要弊病?，F(xiàn)在研究生發(fā)表的文章數(shù)量很多,但真正有點新意的卻寥寥無幾。

4.導師隊伍相對薄弱,沒有建立真正的導師負責制。一些高校因大規(guī)模的擴招而致使導師人數(shù)相對過少,學校因為需要盲目擴大導師隊伍,但受導師資源所限,一些尚不具備指導能力的老師也加入了研究生導師行列[3],導師水平參差不齊,整體素質(zhì)顯得尤為低下,整個團隊的綜合科研能力也要大打折扣。因?qū)熧Y源有限而研究生大幅擴招,師生比例失衡現(xiàn)象嚴重,這在經(jīng)濟管理類專業(yè)表現(xiàn)得甚是突出。過去一個導師只帶兩三個研究生,現(xiàn)在一帶一大幫,有的熱門專業(yè)如國際貿(mào)易學、金融學等[4],一個導師同時帶30～50個研究生已是常事。有的導師由于年紀較大,對研究生培養(yǎng)心有余而力不足;有的年輕導師則缺乏對研究生的指導經(jīng)驗,導師對研究生“放羊”或讓研究生為其“打工”的現(xiàn)象普遍存在。

三、完善中國經(jīng)管類研究生課程教學的幾點建議

1.課程設(shè)置要集共性與個性于一體。經(jīng)管類研究生的課程設(shè)置要集共性與個性于一體,集博大與精深于一體,集知識與能力于一體。應結(jié)合學校自身情況,適當增開選修課,讓研究生根據(jù)自身基礎(chǔ)與自身需要去選修;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,重點建設(shè)公共課,建設(shè)學科系列主干課程,使研究生可通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式學習;調(diào)整部分老化課程,增加“觀點新、方法新、內(nèi)容新”的“三新”課程。增加由學校研究生院直接管理的課程,實施研究生教育創(chuàng)新工程,建設(shè)一批研究生教育創(chuàng)新實踐基地;以研究生學位課程為重點,建設(shè)校級優(yōu)秀研究生教材;以課程品牌和特色為核心,建設(shè)校級研究生精品課程。進一步嚴把研究生“出口關(guān)”,研究生學位論文評審應全部實行雙盲評審。

2.注重課程設(shè)置體系的層次性。研究生課程體系要區(qū)別于本科生課程體系,由于研究生教學的研究性目標指向和課程以科學研究來組織的教學理念,使研究生教育的課程設(shè)置更關(guān)注在高深層級上逐步深化和專門化,關(guān)注課程在知識運用的寬度和深度層面上對研究性要求的逐步強化,以使研究生的研究意識、研究的思維視野和研究能力得以逐步提升。

3.注重學科間交叉與融合。經(jīng)管類研究生可開設(shè)專業(yè)相關(guān)的軟件類課程、金融英語、電子會計等。這樣的課程更能適應當代社會日新月異的發(fā)展。當前,以發(fā)展新知識、貢獻重大科研成果為己任的研究型大學,在研究生教育中應該日益注重并強調(diào)跨學科課程的學習。在中國研究型大學應積極實施研究生跨學科學習計劃,并努力在實踐中完善。

4.注重創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。世界經(jīng)濟的發(fā)展一日千里,古典的經(jīng)濟理論在現(xiàn)代化經(jīng)濟環(huán)境中顯得難以適應。經(jīng)濟現(xiàn)象日趨復雜化,這就需要更加完善、更能適應全球化現(xiàn)代經(jīng)濟的經(jīng)濟理論。特別是中國加入WTO以后融入經(jīng)濟全球化,中國金融行業(yè)對金融類人才求賢若渴,而對國際化金融人才更是視若珍寶。

盡管課程教學內(nèi)容的更新已經(jīng)成為中國研究生教育改革的一項重要內(nèi)容,但與國外一流研究生教育機構(gòu)相比[5],差距仍很大,課程體系前沿性、國際性不足,難當重任。中國很大部分的經(jīng)管類研究生由于接觸不到前沿性知識,也就無法進行創(chuàng)新性學習和研究,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到阻礙。及時更新課程內(nèi)容,特別是研究生授課教師及時把握學科發(fā)展的前沿動態(tài),引導研究生在最新知識領(lǐng)域從事學習與探究,將對研究生學術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高起到至關(guān)重要的作用。

5.強化實驗教學,注重理論與實踐結(jié)合?！氨M信書不如無書”。盡信書本上的理論,不如沒有理論。離開實踐的理論是空洞的理論,理論只能在實踐中得以證明并不斷修正與完善。經(jīng)管類研究生雖然不需要像其他工科類研究生一樣以實驗課程為主體,但經(jīng)濟理論也同樣離不開實踐。經(jīng)濟環(huán)境不同,經(jīng)濟行為不同,經(jīng)濟數(shù)據(jù)自然也隨之而變。經(jīng)濟理論具有較強的時效性,并對經(jīng)濟主體的依賴性較強。換言之,經(jīng)濟理論并不是時時成立,事事成立的。應該依據(jù)時間的不同,所研究對象的不同而與時俱進,不斷更新與完善。