基于激勵(lì)理論的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)案例選擇

孟 戈

摘要:《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)是學(xué)生們?cè)谡n程結(jié)束之后,第一次將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。教師的指導(dǎo)工作要想達(dá)到事半功倍的效果,應(yīng)選擇難易適中的案例作為設(shè)計(jì)任務(wù),激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心并迸發(fā)出很強(qiáng)的工作力量。

關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟(jì)學(xué);課程設(shè)計(jì);激勵(lì)

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)27-0247-02

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)介于技術(shù)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科,它是研究工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置,將可能被采用的各種不同的技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行計(jì)算、分析、比較和評(píng)價(jià),從而選擇技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上合理的最優(yōu)方案的科學(xué)[1～2]。

課程結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)是學(xué)生們第一次自己獨(dú)立完成某個(gè)具體項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià),雖然學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)理論理識(shí),具備了獨(dú)立自主完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的理論基礎(chǔ),但一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程需要把課堂所學(xué)的關(guān)于投資及成本估算、利息計(jì)算、折舊攤銷計(jì)算、不確定性分析等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、聯(lián)合運(yùn)用才行。如果課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師給學(xué)生選擇的案例太難可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,喪失獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的信心,所選案例太容易,又達(dá)不到練兵的目的,學(xué)生們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中遇到具體項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)還是無(wú)從入手,因此,案例選擇對(duì)于能否實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的目的至關(guān)重要。

一、選擇具有激勵(lì)作用的案例

激勵(lì)理論有多個(gè)流派,對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例選擇有啟示作用的是美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆于1964 年提出的期望理論和美國(guó)哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭提出的“三種需要理論”。

根據(jù)弗魯姆的期望理論,人們總是希望通過(guò)一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo), 如果個(gè)人主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高, 就會(huì)有信心, 并激發(fā)出很強(qiáng)的工作力量, 反之如果他認(rèn)為目標(biāo)太高, 通過(guò)努力也不會(huì)有很好的績(jī)效時(shí), 就失去了內(nèi)在的動(dòng)力,導(dǎo)致工作消極[3～4]。

由于經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)在各行各業(yè)中均有應(yīng)用,在信息收集日益簡(jiǎn)單、方便的今天,指導(dǎo)教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書(shū)籍、科研項(xiàng)目等多種渠道獲得多個(gè)案例,這就為指導(dǎo)教師的選擇帶來(lái)一定的困難。運(yùn)用弗魯姆的期望理論,以學(xué)生順利、出色地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),為以后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)為目標(biāo),可以立即得出案例選擇的原則:

(一)選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例

雖然《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》在各行各業(yè)中都有運(yùn)用,基本的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法也相似,但行業(yè)背景不同,具體的評(píng)價(jià)方法也有其特別之處。例如,水庫(kù)這樣的水利工程,往往具有防洪、灌溉、供水、旅游等多種功能,其投資與效益要在多個(gè)部門(mén)進(jìn)行分?jǐn)?其分?jǐn)傇谄渌袠I(yè)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中可能并不涉及,其分?jǐn)偡椒赡苓€要具備一定的專業(yè)背景知識(shí)才容易理解與掌握。

(二)以選擇新建項(xiàng)目、計(jì)算期在20年以內(nèi)的案例為宜

新建項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)計(jì)算與改、擴(kuò)建項(xiàng)目的數(shù)據(jù)計(jì)算相比,更加直觀明了,利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本步驟。選擇的計(jì)算期短一些,計(jì)算量相對(duì)較少,利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)基本的計(jì)算方法和表格的基本格式,學(xué)生制表、排版也相對(duì)簡(jiǎn)單。相反如果計(jì)算期太長(zhǎng)哪怕計(jì)算并不復(fù)雜,但由于計(jì)算量較大、制表、排版相對(duì)麻煩一些,學(xué)生們拿到題目會(huì)主觀上認(rèn)為題目較難、可能很難完成,獨(dú)立自主完成設(shè)計(jì)題目的信心大大降低,甚至?xí)J(rèn)為,反正太難自己不能獨(dú)立完成,等別人做完抄一份算了的僥幸心理。實(shí)際上當(dāng)學(xué)生們通過(guò)較簡(jiǎn)單的案例掌握了經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本方法及格式后,以后在實(shí)際工作中再接觸更加復(fù)雜的具體項(xiàng)目,只需再花費(fèi)較少的功夫即可弄清楚。

(三)所選案例的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)能使學(xué)生較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

麥克利蘭的“三種需要”理論, 對(duì)于指導(dǎo)教師的案例選擇也有啟示作用?！叭N需要”理論認(rèn)為,個(gè)體在工作情境中有三種重要的動(dòng)機(jī)或需要:

(1)成就需要: 爭(zhēng)取成功希望做得最好的需要。(2)權(quán)力需要:影響或控制他人且不受他人控制的需要。(3)親和需要:建立友好親密的人際關(guān)系的需要[3～4]。

根據(jù)該理論指出的第一種需要,指導(dǎo)教師給出的案例應(yīng)使學(xué)生感到如果能夠完成整個(gè)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程是很有成就感的一件事,因此課程設(shè)計(jì)的案例選擇還應(yīng)遵循第三個(gè)原則:所選案例的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)能使學(xué)生較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。以一個(gè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)案例為例,學(xué)生們完成之后應(yīng)基本掌握了投資估算、總成本估算、折舊攤銷計(jì)算、利潤(rùn)與利潤(rùn)分配計(jì)算、還本付息計(jì)算、現(xiàn)金流量計(jì)算、相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算、不確定分析等多個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)算、分析、制表、作圖與說(shuō)明。

把握了案例選擇的基本原則,指導(dǎo)教師可將收集到的案例數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)化、歸并、整理以達(dá)到適合學(xué)生分析計(jì)算的目的,整理后的案例背景與數(shù)據(jù)寫(xiě)入課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)供學(xué)生使用。設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)第一要將項(xiàng)目背景交代清楚,包括項(xiàng)目名稱,項(xiàng)目所處的階段,項(xiàng)目已完成了哪些工作等。第二要交代清楚經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)要用到的基本數(shù)據(jù),例如,產(chǎn)品價(jià)格、產(chǎn)量,所需原材料價(jià)格、數(shù)量,折舊年限、攤銷年限等等。第三要寫(xiě)清學(xué)生要完成的具體任務(wù),例如要完成哪些計(jì)算,編制哪些表格,得出哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)等等。第四要寫(xiě)出計(jì)劃進(jìn)度,詳細(xì)安排好每一天應(yīng)完成的工作量,例如,規(guī)定學(xué)生第一天應(yīng)完成項(xiàng)目評(píng)估參數(shù)的選擇。第五要列出參考書(shū),方便同學(xué)們查找相交參數(shù),熟悉計(jì)算方法。

除了具體的任務(wù)書(shū),為使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)方法,找出評(píng)價(jià)過(guò)程的切入點(diǎn),指導(dǎo)教師還應(yīng)制作明了、詳細(xì)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)與演示文稿。設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)講清經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的步驟,尤其要講清經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中同學(xué)們不易理解的、容易出錯(cuò)的難點(diǎn)。以財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)為例,有以下難點(diǎn)需在指導(dǎo)書(shū)中講解清楚:

(1)投資估算中要講清各項(xiàng)費(fèi)用最終形成哪類資產(chǎn),不同類型的資產(chǎn)以何種方式轉(zhuǎn)移到成本中去,建設(shè)期利息何時(shí)、以何種方式償還。(2)用詳細(xì)估算法計(jì)算流動(dòng)資金時(shí),需以經(jīng)營(yíng)成本及其中的某些科目為基數(shù),因此要提醒學(xué)生實(shí)際上流動(dòng)資金估算應(yīng)在經(jīng)營(yíng)成本估算之后進(jìn)行[5]。(3)詳細(xì)講解總成本估算中利息、折舊、攤銷費(fèi)用如何逐年計(jì)算,可變成本、固定成本、經(jīng)營(yíng)成本分別包括哪些部分。(4)稅金的計(jì)算要區(qū)分所采用的原材料及產(chǎn)品價(jià)格是否含增值稅,講清增值稅的特殊處理方式。(5)利潤(rùn)的計(jì)算要講清凈利潤(rùn)的分配方式,尤其要講清虧損的處理方式。(6)財(cái)務(wù)計(jì)劃現(xiàn)金流量表的填列要講清短期借款的處理。(7)講清不同還款方式下各類借款的還本付息應(yīng)如何逐年進(jìn)行計(jì)算。(8)各類評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)依據(jù)哪些表格中的哪些數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,例如,盈虧平衡點(diǎn)的計(jì)算要用到總成本費(fèi)用估算表中的數(shù)據(jù),總投資利潤(rùn)率與項(xiàng)目資本金利潤(rùn)率要用到利潤(rùn)與利潤(rùn)分配表中的數(shù)據(jù),項(xiàng)目投資內(nèi)部收益率與凈現(xiàn)值的計(jì)算則要用到項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量表中的數(shù)據(jù)等等。(9)講清各個(gè)表格之間的聯(lián)系及計(jì)算順序,例如,總成本費(fèi)用估算表、利潤(rùn)與利潤(rùn)分配表、財(cái)務(wù)計(jì)劃現(xiàn)金流量表、借款還本付息計(jì)算表實(shí)際上要同時(shí)計(jì)算。

演示文稿的制作應(yīng)以設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)為依據(jù),突出難點(diǎn)和重點(diǎn),并用一個(gè)簡(jiǎn)單例子演示整個(gè)計(jì)算過(guò)程。

另外,根據(jù)“三種需要”理論中的“親和需要”,指導(dǎo)教師給出案例的基本數(shù)據(jù)之后,可指出其中有些數(shù)據(jù)學(xué)生可根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行調(diào)整,允許學(xué)生兩人一個(gè)小組,在設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)有關(guān)參數(shù)的選擇、相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)整、計(jì)算方法進(jìn)行商討并得出評(píng)價(jià)結(jié)論。在討論過(guò)程中學(xué)生們可以及時(shí)指出對(duì)方的錯(cuò)誤,取長(zhǎng)補(bǔ)短,加快進(jìn)度,還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流與合作在實(shí)際工作中的重要性。

二、一個(gè)具體的課程設(shè)計(jì)案例

該案例為某新建年產(chǎn)200萬(wàn)套服裝項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。該項(xiàng)目已完成市場(chǎng)預(yù)測(cè);項(xiàng)目所需原材料、燃料動(dòng)力等供應(yīng)條件的評(píng)估;確定了項(xiàng)目的工程技術(shù)方案,建廠條件和廠址選擇方案、環(huán)境保護(hù)方案以及節(jié)水節(jié)能方案;完成了工廠組織和勞動(dòng)定員、培訓(xùn);確定了項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃以及資金的籌措方案等工作?；A(chǔ)數(shù)據(jù)如下:

(1)本項(xiàng)目的主要產(chǎn)品:服裝200萬(wàn)套/年預(yù)估產(chǎn)品出廠價(jià):235元/套(不含稅價(jià)格)。(2)項(xiàng)目建設(shè)期一年,生產(chǎn)期十年,其中投產(chǎn)期兩年,達(dá)產(chǎn)期八年。生產(chǎn)負(fù)荷第二年為40%,第三年為60%。(3)場(chǎng)區(qū)用地90畝,土地使用權(quán)按50年計(jì)算,一次性付款價(jià)格為20萬(wàn)元/畝。(4)項(xiàng)目建設(shè)投資(不含建設(shè)期利息)估算為8 008萬(wàn)元;項(xiàng)目所需流動(dòng)資金按正常生產(chǎn)年份月銷售額的估算。(5)項(xiàng)目資本金選定為投資總額的30%,項(xiàng)目所需其他資金借款。建設(shè)投資部分由中國(guó)建設(shè)銀行提供貸款,年利率為6.2%;流動(dòng)資金由中國(guó)工商銀行提供貸款,年利率5.94%。項(xiàng)目資本金的投入按每年投入總資金的30%。(6)所需外購(gòu)原料、輔助材料按年銷售收入的60%估算,燃料動(dòng)力按年銷售收入的18%估算;設(shè)備維修費(fèi)用按年銷售收入的0.05%估算;管理費(fèi)用按年銷售收入的0.5%估算;銷售費(fèi)用按年銷售收入的2%估算。(7)公司員工人數(shù)第二年為100人,第三年為615人,達(dá)產(chǎn)年為1 050人。職工平均月工資及福利費(fèi)按1 300元/人計(jì)取。(8)固定資產(chǎn)殘值率取5%,平均折舊年限按十年計(jì)取。(9)無(wú)形資產(chǎn)按照50年平均攤銷。(10)增值稅率按17%計(jì)算,城市維護(hù)建設(shè)稅為增值稅的7%,教育附加費(fèi)為增值稅的3%。(11)所得稅率25%,法定盈余公積金按稅后利潤(rùn)的15%計(jì)算。行業(yè)基準(zhǔn)折現(xiàn)率取10%(學(xué)生可根據(jù)相關(guān)資料調(diào)整項(xiàng)目資金籌措方案、還款方案、產(chǎn)品價(jià)格、行業(yè)基準(zhǔn)折現(xiàn)率)。

三、結(jié)語(yǔ)

要使《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的,案例選擇是至關(guān)重要的一環(huán)。本文借鑒激勵(lì)理論的研究成果,指出指導(dǎo)教師應(yīng)選擇難易適中、學(xué)生感興趣的案例作為設(shè)計(jì)任務(wù),激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心,自主完成設(shè)計(jì)任務(wù),并使學(xué)生從設(shè)計(jì)中取得成就感,且認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。