模擬法庭在法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)中的作用

白化秋 盛英會(huì) 韓穎梅

摘要:傳統(tǒng)法學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和學(xué)術(shù)的培養(yǎng),忽視了實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。在這種教育方式下,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,難以樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念,綜合素質(zhì)差,缺乏自信心,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)。模擬法庭能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中實(shí)踐能力和培養(yǎng)的不足,在加強(qiáng)法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用,越來越受到重視。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí);模擬法庭;法學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)動(dòng)力

中圖分類號(hào):D920.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)14-0251-02

美國(guó)大學(xué)本科生教育博耶委員會(huì)在《再造本科生教育》的報(bào)告中提出了改進(jìn)本科生教育的10條途徑,其中第2條是“構(gòu)造一個(gè)以探索為基礎(chǔ)的大學(xué)第一年”,將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),教師與學(xué)生對(duì)研究探索和創(chuàng)造性的解決實(shí)踐中的問題放在了提高本科生教學(xué)質(zhì)量的首位。傳統(tǒng)法學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和學(xué)術(shù)的培養(yǎng),忽視了實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng),不利于法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)。模擬法庭作為法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容,能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中實(shí)踐能力和培養(yǎng)的不足,對(duì)加強(qiáng)法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有十分重要的意義。

一、傳統(tǒng)法學(xué)教育在法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)中存在的問題

傳統(tǒng)法學(xué)教育方法忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高,并對(duì)自己的綜合素質(zhì)能力缺乏信心;同時(shí),這種教育方法也難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)角色定位,學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念淡化,弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.傳統(tǒng)法學(xué)教育方法使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,不利于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

大陸法體系是系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上建立的法律體系。在大陸法系國(guó)家,在某項(xiàng)法律出臺(tái)前,立法者和法學(xué)家就已經(jīng)設(shè)計(jì)或采納了某種理論或概念。具體法律條文背后的原理、原則、概念等在大陸法中占有極其重要的作用。因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意闡述條文背后的理論,注意大陸法系已有的體系,把大陸法的理論性和系統(tǒng)性統(tǒng)統(tǒng)包羅進(jìn)去[1]。目前,我國(guó)各大學(xué)法律院系通常所采用的是講座式的教學(xué)方式。在這種講授式教學(xué)方式下,教師處于主動(dòng)地位,學(xué)生處于被動(dòng)的地位。在上課時(shí),學(xué)生并不需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備,學(xué)生只是被動(dòng)的聽講者,只是一個(gè)知識(shí)的接收器,是一種完全被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。面對(duì)抽象、枯燥、晦澀難懂的法律術(shù)語,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高,不利于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.傳統(tǒng)法學(xué)教育方法難以實(shí)現(xiàn)法律系學(xué)生職業(yè)角色定位,難以塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

法學(xué)教育本身要求未來從事法律職業(yè)的人員實(shí)事求是,遵循規(guī)則,追求公平和公正,并有良好的職業(yè)操守。但傳統(tǒng)法學(xué)教育在法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)角色定位盲目而模糊,無法清楚地進(jìn)行職業(yè)角色定位,難以實(shí)現(xiàn)思想政治教育和未來職業(yè)道德教育的有機(jī)結(jié)合,加之大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力有待提高,以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響等原因,致使社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德教育無法達(dá)到預(yù)期效果,難以塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.傳統(tǒng)法學(xué)教育方法忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),使學(xué)生缺乏自信心,弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我國(guó)的法學(xué)教育長(zhǎng)期受大陸法系教育傳統(tǒng)的影響,注重法律知識(shí)系統(tǒng)性、抽象性、理論性、概念化、形式結(jié)構(gòu)等因素,強(qiáng)調(diào)法學(xué)基本概念和原理的教導(dǎo)。這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和學(xué)術(shù)的培養(yǎng),忽視了實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。而法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性兩方面的特點(diǎn)。我國(guó)近代著名法律教育家孫曉樓指出,法律人才的培養(yǎng)需要具備三個(gè)條件:法律的學(xué)問、法律的道德以及社會(huì)的常識(shí)。在如何求得法律的學(xué)問問題上,他認(rèn)為“第一個(gè)步驟,當(dāng)然是在認(rèn)識(shí)法律,究竟法律是怎么一回事,怎樣一個(gè)東西。第二個(gè)步驟是在運(yùn)用法律于認(rèn)識(shí)法律之外,再注意如何運(yùn)用這個(gè)法律。最后一個(gè)步驟,我們于認(rèn)識(shí)法律,于運(yùn)用法律之外,應(yīng)當(dāng)知道哪種法律是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代和社會(huì),并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會(huì)化?！盵2]我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育顯然忽視了第二、第三個(gè)步驟的培養(yǎng)。在這種有缺陷的傳統(tǒng)法學(xué)教育中,學(xué)生因未獲得有效的實(shí)踐技能訓(xùn)練,綜合素質(zhì)能力差,對(duì)自己逐漸失去信心,甚至覺得理論知識(shí)學(xué)習(xí)不如實(shí)踐技能學(xué)習(xí)重要,覺得法學(xué)理論知識(shí)在司法實(shí)踐中沒什么大的用處,弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、模擬法庭法學(xué)實(shí)踐在法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)中的作用

模擬法庭作為法學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容,具有綜合性、開放性、社會(huì)性、復(fù)雜性、艱苦性、目的性、主動(dòng)性,以及問題的突發(fā)性、尖銳性等特點(diǎn),在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面,具有任何其他教育形式所不能替代的特殊功能和作用。

1.模擬法庭法學(xué)實(shí)踐充分尊重了參與者的主體地位,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用,用以促學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)接受,尤其是對(duì)于成年人而言,只有在被尊重、能參與的基礎(chǔ)上才更容易獲得相關(guān)的法律知識(shí)和實(shí)踐能力。正如清華大學(xué)王晨光教授所言:“當(dāng)一個(gè)人作為乘客坐車時(shí)他不一定會(huì)記住行車的路線,但是當(dāng)他坐在司機(jī)的位置上時(shí)他就必須認(rèn)路、記路和分析路線。”[3]

在模擬法庭上,當(dāng)學(xué)生以某一模擬案件的當(dāng)事人、律師、檢察官、法官的身份坐在相應(yīng)位置,在莊嚴(yán)肅穆的氣氛中開庭時(shí),他們必須竭盡全力考慮所處角色的利益,設(shè)身處地分析案件,全力以赴爭(zhēng)取最佳結(jié)果。做法官的必須讓自己保持中立,去了解事實(shí),深入研究案件涉及的法律,掌握法律的精神和要義,公平公正地裁判;做檢察官的,將案件移送起訴時(shí),必須謹(jǐn)慎考慮案件全部證據(jù)和所適用的法律,準(zhǔn)備好書面公訴意見,注意訊問、發(fā)問技巧;做律師的,要充分論證對(duì)委托人有利的事實(shí)和法律,努力排除對(duì)委托人不利的事實(shí),排除對(duì)委托人不利的法律規(guī)定的適用,維護(hù)委托人的合法權(quán)益。在整個(gè)開庭過程中,必須嚴(yán)格遵循法律程序,準(zhǔn)確、敏銳地發(fā)現(xiàn)和確定爭(zhēng)議的焦點(diǎn),對(duì)證據(jù)進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查、研究和分析,對(duì)案件做出妥當(dāng)?shù)亩ㄐ院吞幚怼?/p>

在模擬法庭法學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生們?yōu)榻鉀Q實(shí)踐中遇到的各種問題,必然要在研究解決方案的同時(shí),廣泛學(xué)習(xí)并深入研究法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí);其也必然會(huì)在法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究中提出解決問題的方案,并進(jìn)一步研究、論證解決問題的方案。模擬法庭法學(xué)實(shí)踐充分尊重了學(xué)生主體地位,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.模擬法庭法學(xué)實(shí)踐能夠增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念

角色意識(shí)的培養(yǎng)與塑造是現(xiàn)代教育理念的核心之一。在法學(xué)教育中培養(yǎng)、塑造學(xué)生的角色意識(shí),對(duì)塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念,加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重大意義。

模擬法庭法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要由多個(gè)不同的角色來完成,每一個(gè)角色所要完成的任務(wù)是不同的,每一個(gè)角色在案件中的功能與作用也是不同的。這就要求每個(gè)角色站在自己的角度,對(duì)案件性質(zhì)、證據(jù)和法律進(jìn)行理解與認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)角色目的,并在整個(gè)過程中貫穿公平與公正的法律理念。

通過不同角色的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力,使其理解不同職業(yè)的內(nèi)涵,塑造其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念,為今后的法學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定良好的動(dòng)力基礎(chǔ)。

3.模擬法庭法學(xué)實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生自信心

增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的能力。一個(gè)案件的解決需要用到多種知識(shí),法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都是相互獨(dú)立的,一般一個(gè)部門法開一門課,所以平時(shí)所學(xué)的知識(shí)之間缺少連貫性。模擬法庭法學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生要綜合平時(shí)所學(xué)的各部門知識(shí),將它們?nèi)跁?huì)貫通用到某個(gè)個(gè)案當(dāng)中解決問題。如一個(gè)民事案件,就可能綜合用到民法、民事訴訟法、證據(jù)學(xué)、律師法、法律文書、律師實(shí)務(wù)等內(nèi)容,

提高學(xué)生的邏輯推理能力、書面和口頭的表達(dá)能力和駕馭訴訟程序的技能。通過閱讀證據(jù)材料,對(duì)有關(guān)證據(jù)材料進(jìn)行分析、分類、歸納和整理。運(yùn)用邏輯推理分析證據(jù)所證明的事實(shí),對(duì)案件做出獨(dú)立思考和判斷,鍛煉其邏輯分析和判斷能力。在模擬法庭過程中,要制作起訴狀、答辯狀、辯護(hù)詞、裁定書、判決書、決定等一系列法律文書。在這一過程中,學(xué)生能夠訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力、證據(jù)材料與法律應(yīng)用能力,功底扎實(shí)的文字表達(dá)能力,學(xué)習(xí)和掌握法庭陳述和辯論的技巧。在開庭審理過程中,通過主持庭審,在法庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評(píng)議、宣判等過程,能夠訓(xùn)練提高學(xué)生的反應(yīng)能力、快捷的思維能力,快速的應(yīng)變能力、雄辯的口才表達(dá)能力,以及駕馭訴訟程序的技能。

提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。模擬法庭讓學(xué)生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識(shí)圈,在模擬的訴訟環(huán)境中熟悉、掌握具體的審判過程,較直接地面對(duì)法律實(shí)踐問題的考驗(yàn)。尤其是由于模擬法庭所采用的案例一般均來源于社會(huì)生活實(shí)際,而實(shí)踐中案件的處理是一個(gè)復(fù)雜的過程。在具體的案件處理中,有時(shí)要從政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、倫理、習(xí)慣、邏輯、宗教等各個(gè)角度去研究、分析,這會(huì)使學(xué)生立足于法律對(duì)案例進(jìn)行全方位的思考,使其思維超出法學(xué)的范疇,深刻分析社會(huì)生活,從而提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。