語(yǔ)文早讀中的“七要”

我校是一所普通高中。學(xué)校實(shí)行早讀、早自習(xí)時(shí)間由語(yǔ)文、英語(yǔ)教師跟班制度。早讀20分鐘，早自習(xí)45至50分鐘，尤其是早自習(xí)，比一節(jié)課時(shí)間還要多5分鐘。筆者在多年的實(shí)踐中深深地認(rèn)識(shí)到，提高早讀、早自習(xí)的效率同提高課堂教學(xué)效率同等重要?，F(xiàn)將自己多年來(lái)跟早讀、早自習(xí)時(shí)的一些認(rèn)識(shí)和做法談出來(lái)，以求教于大方之家。

一.目標(biāo)任務(wù)要明確。早自習(xí)相當(dāng)于一節(jié)課，有目標(biāo)，效率就高，沒目標(biāo)，效率就低。早讀早自習(xí)是要求學(xué)生完成背誦、默寫、字詞積累任務(wù)，還是誦讀精美詩(shī)文，老師都應(yīng)該首先做到心中有數(shù)，進(jìn)教室之后要立即明確學(xué)習(xí)任務(wù)。否則我們的部分學(xué)生就會(huì)茫然地翻書，白白地浪費(fèi)時(shí)間。尤其是50分鐘的早自習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)最好不要確定為一個(gè)，而應(yīng)該有多個(gè)，如將背誦、默寫、預(yù)習(xí)課文、字詞積累等相互穿插交替進(jìn)行。如果任務(wù)單一，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，尤其是要抓住臨下自習(xí)5分鐘左右的時(shí)間，要適時(shí)地給學(xué)生一個(gè)可以完成的具體任務(wù)，讓學(xué)生覺得50分鐘時(shí)間過(guò)得很快，有充實(shí)感，并且要提醒學(xué)生在臨下自習(xí)幾分鐘時(shí)間內(nèi)小結(jié)本節(jié)自習(xí)期間自己的收獲與不足，以便下一個(gè)自習(xí)調(diào)整。

二.時(shí)間限制要具體。要提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，就必須有明確的時(shí)間要求。如10分鐘背誦，3分鐘識(shí)記重點(diǎn)字詞，8分鐘默寫，4分鐘同桌相互批閱。有了明確的時(shí)間限制，學(xué)生自然就會(huì)確立單位時(shí)間內(nèi)明確的目標(biāo)，從而增強(qiáng)緊迫感，集中注意力，這樣就有利于早讀效率的提高。

三.督促檢查要及時(shí)。檢查反饋是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。我通常采用的是小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和老師抽查制相結(jié)合的督促背誦方式。全班學(xué)生按座位或橫排或豎排輪流擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，每組6至7人。老師要及時(shí)了解、通報(bào)、督促背誦情況，表?yè)P(yáng)背得好的，強(qiáng)力干預(yù)背得差的。這樣，各小組之內(nèi)和小組之間實(shí)際上開展的是背誦競(jìng)賽，長(zhǎng)此堅(jiān)持下來(lái)，爭(zhēng)先恐后的背誦的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，混時(shí)間等著下自習(xí)的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越少。

四.方法指導(dǎo)要科學(xué)。心理學(xué)研究表明，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。在背誦之前，老師先要引導(dǎo)學(xué)生梳理背誦思路，點(diǎn)撥方法，如分時(shí)記憶法、分類記憶法、分級(jí)記憶法、分段記憶法、聯(lián)想記憶法、情景再現(xiàn)法、首尾相接法、諧音記憶法等等。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還要幫助他們?cè)俅卫斫庠?shī)文內(nèi)容，尤其是后進(jìn)生，更需要老師耐心、細(xì)致地講解、啟發(fā)、歸納、指點(diǎn)，否則他們就會(huì)死記硬背，既浪費(fèi)了時(shí)間，又挫傷了自信心、容易產(chǎn)生自卑心理。

五.表?yè)P(yáng)激勵(lì)要適時(shí)。良好的情緒對(duì)于提高大腦記憶效率具有促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，尤其對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生和缺乏自信心的學(xué)生，表?yè)P(yáng)激勵(lì)更是一劑靈丹妙藥。老師在巡回觀察的時(shí)候，對(duì)有一點(diǎn)兒進(jìn)步的學(xué)生或信心不足的學(xué)生，可以適時(shí)地給予一言半語(yǔ)的激勵(lì)，這些學(xué)生就會(huì)感到老師在期待他們進(jìn)步，老師信任他們，賞識(shí)他們，信心自然會(huì)大大增強(qiáng)，也就有了展示自我的積極性和主動(dòng)性。

六.默寫改錯(cuò)要重視。心理學(xué)實(shí)踐表明，人在接受信息時(shí)只用視覺能記憶25％，而同時(shí)兼用聽覺和視覺能記憶65％，若能眼、耳、手、口、腦同時(shí)并用，效果會(huì)更好。大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩(shī)文能夠倒背如流，但往往動(dòng)筆就錯(cuò)，所以早讀早自習(xí)的默寫及相互批閱、及時(shí)改錯(cuò)就顯得尤為重要。學(xué)生寫錯(cuò)字詞的原因?qū)嶋H上是對(duì)詩(shī)文的理解不到位，背誦默寫也是對(duì)詩(shī)文思想內(nèi)容的強(qiáng)化理解過(guò)程。剛開始學(xué)生相互批閱比較粗心，有些錯(cuò)誤閱不出來(lái)，這時(shí)老師就要細(xì)心復(fù)查并及時(shí)通報(bào)，提醒粗心大意的同學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的默寫錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。

七.過(guò)度學(xué)習(xí)要堅(jiān)持。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：遺忘的時(shí)間規(guī)律是“先快后慢”，剛剛識(shí)記完畢的記憶量是100％，20分鐘之后記憶量就剩下58.2％,而1天之后就只剩下33.7％。因此，為了防止遺忘，強(qiáng)化記憶，那就要運(yùn)用“過(guò)度學(xué)習(xí)”理論，所謂“過(guò)度學(xué)習(xí)”，就是達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)（如能精確回憶）以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)一首詩(shī)（或文章）已記住了的時(shí)候，再反復(fù)多背幾遍，而且在1天之內(nèi)一定要回顧復(fù)習(xí)一遍。如果堅(jiān)持在所記住的內(nèi)容之后的第1、2、4、8、16、32天復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持很長(zhǎng)的時(shí)間。

當(dāng)然，早讀早自習(xí)不只是完成背誦默寫任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，或預(yù)習(xí)、或積累字詞名句、或朗誦精美詩(shī)文。但不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，如果沒有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的時(shí)間限制、科學(xué)的記憶方法和及時(shí)的檢查反饋，是很難提高學(xué)習(xí)效率的。

李文俊，教師，現(xiàn)居甘肅華亭。