探究性學(xué)習(xí)融入初中物理課堂之我見

熊良信

探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想自己設(shè)計實驗,要為自己尋找證據(jù),并且往往需要幾個猜想幾個論證才有結(jié)論,這個過程能培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,使學(xué)生充分體會物理的科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。人都是有惰性的,以前的實驗比較現(xiàn)成,學(xué)生往往會讓惰性占了上風(fēng),僅僅做個模仿秀而已,通俗地說就是很好混,科學(xué)探究從外因上促使學(xué)生充分開動腦筋,真正做到心手合一。

一、鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動,在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生動手、動腦,通過自主的探究活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

愛因斯坦認為:提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題僅僅是一個教學(xué)上或技能上的實驗而已。而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力。從日常生活、自然現(xiàn)象或教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)并提出與物理概念相關(guān)的問題,對科學(xué)探究具有重要意義。如果沒有發(fā)現(xiàn)并提出問題,那么科學(xué)探究便無從談起,同時科學(xué)探究過程是圍繞所有的問題而展開的,正是由于有了明確、具體的問題,才能使探究過程具有明確的方向,使探究能沿著合理的假設(shè)一步步走下去,從這個意義上說問題探究是各個環(huán)節(jié)的中心。

要使學(xué)生樹立科學(xué)的精神,敢于質(zhì)疑。就要在探究活動中可以設(shè)置各種各樣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在,從而提出問題并作出假設(shè)與猜想。比如以往在做水的沸騰實驗時,其實很多學(xué)生加熱到水沸騰時溫度計的示數(shù)不是100℃,有的低一、二攝氏度,有的高一、二攝氏度,有的老師對這一現(xiàn)象簡單解釋為誤差原因而了之,有的老師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后會主動解釋關(guān)于氣壓和沸點的知識,但在探究性學(xué)習(xí)中,我想這一現(xiàn)象完全可以作為學(xué)生的一個探究課題,讓學(xué)生分組自己去猜想可能是什么原因,然后進行一些可行性實驗來研究假設(shè)成立與否。其實除了氣壓原因外,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用不同的溫度計測同一杯沸水的溫度,示數(shù)有微小差別,從而想到是否和溫度計本身有關(guān)呢,再比較會發(fā)現(xiàn)水銀溫度計的示數(shù)較接近真實值,煤油溫度計誤差較大(酒精溫度計不可測沸水),接下去還可研究引起溫度計精確度不同的原因,原來和各種液體的膨脹系數(shù)有關(guān)。在這樣的探究過程中,學(xué)生們能越來越體驗到窮追不舍的樂趣,難道會沒興趣嗎?難道會輕易忘卻嗎?當(dāng)然,在這個過程中,學(xué)生們還會有其它的一些正確或不正確的猜想,但這些并不是最重要的,關(guān)鍵是學(xué)生投入了,研究了便是收獲。古代圣君有一得人心之道,稱之為“廣開視聽,豐文言是”,我們的教學(xué)也應(yīng)廣開視聽,鼓勵學(xué)生進行猜想與假設(shè),而不應(yīng)死扣理論結(jié)論來進行實驗,這樣會禁錮了學(xué)生的想象力。

二、探究活動的選擇切忌生搬硬套

合理選擇探究的活動,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然以及對科學(xué)的探索興趣,在具體內(nèi)容的教學(xué)過程中,要注意對科學(xué)探究方法不能生搬硬套。我們不能指望學(xué)生在沒有任何物理基礎(chǔ)的情況下都能像牛頓那樣思考蘋果下落的問題,從而得出萬有引力的規(guī)律?？茖W(xué)探究有七個要素但并不是說每個內(nèi)容都要有這七個要素組成?？梢杂兴鶄?cè)重,或者只有其中的一項或幾項,也可以有另外的要求。比如“探究聲音的音調(diào)與什么因素有關(guān)”時,提出問題這一環(huán)節(jié)可以由老師引導(dǎo)學(xué)生完成,提出音調(diào)與振動頻率有關(guān),而把接下來的設(shè)計實驗與制定計劃作為學(xué)生探究的重點。我們要注重科學(xué)探究,但也提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,一句話,要做到具體情況具體分析。這樣才能達到探究的目的。

三、重視探究中交流與合作

有這樣一句格言:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下,每人還是一個蘋果;你有一個思想,我有一個思想,交換一下,每人就有兩個思想?！币虼?老師還要注意及時組織學(xué)生交流與總結(jié)。探究活動的總結(jié)并不僅是總結(jié)出正確結(jié)論,還應(yīng)該包括對各組學(xué)生的評估,主要是要鼓勵學(xué)生相互交流,相互探討探究過程與探究結(jié)果,同時也是給學(xué)生一個展示自己的機會。在總結(jié)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生注意探究活動中未解決的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,引導(dǎo)學(xué)生嘗試改進探究方案。要記住,“授人以魚”必要先“授人以漁”。

四、使學(xué)生養(yǎng)成對科學(xué)探究的良好習(xí)慣

“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”是探究式學(xué)習(xí)的一個特點。這種探究態(tài)度和積極性,只能在自主地抓取自然事物、現(xiàn)象的探究活動中逐步培養(yǎng)。情感目標的達成,離不開認知學(xué)習(xí),即在自主地抓住自然事物、現(xiàn)象的探究活動中才能形成。所以情感目標的達成要從認知學(xué)習(xí)開始。離開這一點、談什么學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)都是一句空話。為此,教者要提高教學(xué)質(zhì)量,喚起學(xué)生希望的火花和自信又是十分重要的,它是培養(yǎng)情感目標的良好起點。在新課導(dǎo)入中,采用矛盾懸念法、實驗引入法、置疑引入法、引探法等設(shè)下懸念,引發(fā)好奇,以好奇刺激探究的愿望,亦能點燃學(xué)生好學(xué)的火花。

“探究式學(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與探究式過程,適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”。教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系,做到“課堂回歸自然”,使他們成為真正創(chuàng)新的人才。

作者單位:江西省新建縣競暉學(xué)校