小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)初探

姚 京

小學(xué)生教學(xué)年齡介于6至12歲之間,各種生理器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,兒童心智正由懵懂向清晰過渡,對(duì)外界五彩斑斕的事物具有天生的好奇心,容易在輕松、快樂的環(huán)境中接受新鮮事物。相對(duì)來說數(shù)學(xué)是門既抽象又具體、既宏觀又微觀、既主觀又客觀的基礎(chǔ)學(xué)科,它的起源與人類歷史發(fā)展具有同一性,是對(duì)客觀存在的抽象化、理性化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,用更具趣味性的教學(xué)方法將數(shù)學(xué)理論積淀到學(xué)生兒童身上,成為當(dāng)前教育改革進(jìn)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、靈活多變的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定、不持久,容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式,通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,把容易分散的注意力吸引過來,收到良好的教學(xué)效果。

我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有:開火車、接力賽、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題,做法上稍加改變,也深受學(xué)生的歡迎。如書上有這樣的問題:“下面的題對(duì)的畫√,錯(cuò)的畫×?！蔽以诤诎迳腺N一幅紅十字圖畫,讓學(xué)生戴上紅袖章,當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的醫(yī)生。這活動(dòng)激起了學(xué)生的極大興趣,他們都爭(zhēng)先恐后地參加“治病”,為被評(píng)上好大夫而感到自豪。

二、直觀主動(dòng)的動(dòng)手操作

心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平,遠(yuǎn)比情緒高漲時(shí)低很多。因此,在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài),從而打開思維的閘門。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?布魯納說得好,“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”而動(dòng)手操作,正能達(dá)到這一目的。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題?？傊?就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用矛盾,引發(fā)興趣

教育學(xué)家布魯姆說得好:學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。有了矛盾,也就有了問題。從矛盾的問題中去提問分析,能刺激學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,例如:

師:我們到商店買東西時(shí),如果一枝鉛筆的標(biāo)價(jià)是0.20元,那是表示多少錢。

生:2角錢。

師:2角錢用元作單位,元與角的進(jìn)率是10,應(yīng)該怎樣表示,為什么?

生:0.2元。

師:也就是說0.20元與0.2元都表示2角錢,即:0.20=0.2這一等式表明的是一個(gè)什么道理?

生:小數(shù)點(diǎn)右邊的最后一位添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

師:對(duì)。但是為什么標(biāo)價(jià)時(shí)寫成0.20元而不寫成0.2元呢?

類似地,如果一支鋼筆3元錢,標(biāo)價(jià)時(shí),為什么要寫成3.00元,而不是直接標(biāo)為3元呢?

此時(shí),學(xué)生將帶著好奇、矛盾、活躍的思維進(jìn)入課堂。

四、來源于生活的數(shù)學(xué)問題

生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許多學(xué)生熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問題,是數(shù)學(xué)教學(xué)“活”的教材,關(guān)鍵在于教師能不能善于發(fā)現(xiàn)、組織、提煉和轉(zhuǎn)化,為自己的教學(xué)所運(yùn)用。

如教學(xué)蘇教版第六冊(cè)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整體中的幾分之幾,我先出示一個(gè)攝像鏡頭:

星期天,老師家里來了四位勤學(xué)好問的小客人,真不湊巧,老師家里用來招待小客人的食品太少,只有一塊甜餅、4個(gè)橘子和8塊巧克力。

師:怎樣把這些食品分給他們,才公平?

生:每樣食品都平均分成4份,每人吃1份。

師:如果把這塊甜餅平均分給4個(gè)人,每人可以吃到這塊甜餅的幾分之幾?

生:每人可以吃到這塊甜餅的。

師:是我們上學(xué)期就認(rèn)識(shí)的數(shù),它是數(shù)王國(guó)那個(gè)家族中的?在這里表示什么意思?

生:它是分?jǐn)?shù)家族中的,這里的表示把一塊甜餅平均分成4份,每人吃4份中的1份。

師:大家討論一下:如果把4個(gè)橘子也平均分給這4個(gè)小同學(xué)吃,每人吃的1個(gè)橘子與4個(gè)橘子有什么關(guān)系?還能用分?jǐn)?shù)來表示嗎?如果不能,請(qǐng)說明理由,如果能,也請(qǐng)說明理由并說出可用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?

這樣聯(lián)系生活實(shí)際,拓寬了分?jǐn)?shù)的意義,能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)的欲望,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣。

興趣是最好的老師。我國(guó)文壇巨人郭沫若說得好:“興趣出勤奮,勤奮出天才?！币粋€(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科越有興趣,學(xué)起來就越自覺,越學(xué)越愛學(xué),學(xué)習(xí)就會(huì)取得成功。由此可見,興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要的非智力因素之一。學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),但只要教師善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架起橋梁,學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿樂趣,就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)是一個(gè)多么有趣的世界,就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),使學(xué)生在愉快之中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

作者單位:江蘇省金壇市明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校