概念教學(xué)中“自主—探究學(xué)習(xí)”的實(shí)施

陳 悅

摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,提倡學(xué)生進(jìn)行自主—探究學(xué)習(xí)。本文就自主-探究的理論依據(jù),在概念教學(xué)中如何有效實(shí)施自主—探究學(xué)習(xí)以及實(shí)施自主-探究學(xué)習(xí)后的一些思考進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:自主探究(probe into independently) 合作(cooperate)

教育家波利亞認(rèn)為:學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn),為了有效地學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下,盡量多的自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料(主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則)。而“自主—探究學(xué)習(xí)”就是給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)(思維時(shí)間)空(思維空間),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從中掌握探究能力,形成探索未知世界的積極態(tài)度,培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)個(gè)性自主全面發(fā)展,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在化學(xué)課程教學(xué)中,基本概念是為學(xué)生理解命題,掌握規(guī)律,進(jìn)一步解決問(wèn)題打基礎(chǔ)的。從某種意義上可以說(shuō),基本概念是思維內(nèi)容的基本單位,又是化學(xué)學(xué)科的基本要素,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握基本概念是教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。而任何一個(gè)概念、原理、定律都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象概括過(guò)程,如果我們運(yùn)用“自主—探究學(xué)習(xí)”的方式,學(xué)生就能參與到概念的形成,規(guī)律的揭示過(guò)程中,就能領(lǐng)悟知識(shí)形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的思想方法,對(duì)基本概念知其然,也知其所以然,避免了過(guò)去教學(xué)下的死記硬背,囫圇吞棗。那么在概念課的教學(xué)中,如何實(shí)施“自主—探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式呢?本文以人教版九年級(jí)《化學(xué)》“溶解度”教學(xué)的實(shí)踐和思考總結(jié)、歸納如下:

一、提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)參與和過(guò)程:探究學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程,把學(xué)生視為“小科學(xué)家”,讓他們通過(guò)一系列的科學(xué)探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論,而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。這些從實(shí)踐中獲得的知識(shí),學(xué)生更容易理解和記憶,并更容易被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。筆者在引入溶解度概念前,先設(shè)計(jì)并進(jìn)行一組學(xué)生實(shí)驗(yàn):

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通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)固體物質(zhì)的溶解性有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了從定性研究到定量研究的轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生建立定量研究的基礎(chǔ)。并且可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)在溶解過(guò)程中的不同點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,促使學(xué)生進(jìn)一步的思考和探究。

二、分析推理,自主探究

實(shí)驗(yàn)為學(xué)生建立了一定的事實(shí)經(jīng)驗(yàn),積累了一定的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境,此時(shí)教師應(yīng)該利用學(xué)生的“憤悱”心理為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái):針對(duì)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn),提出問(wèn)題或解釋現(xiàn)象,以引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過(guò)積極思考、分析比較,提出了如下一些問(wèn)題:

1.20mL水中兩種物質(zhì)的溶解能力同不同?

2.20mL水溶解了一定量物質(zhì)后不再溶解該物質(zhì)說(shuō)明了什么?此時(shí)溶液處于一種什么狀態(tài)?

3.加熱后的硝酸鉀能溶解更多的硝酸鉀晶體說(shuō)明了什么?

4.改變了溶質(zhì)的質(zhì)量、溫度后,兩種物質(zhì)的溶解能力的變化說(shuō)明了什么?

5.如何比較氯化鈉和硝酸鉀的溶解能力大小?

探究學(xué)習(xí)鼓勵(lì)創(chuàng)新:教師鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn),充分尊重他們的思想觀點(diǎn),使學(xué)生敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。

三、合作內(nèi)化,概念建模

提出問(wèn)題的目的是深入理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。如何比較不同物質(zhì)的溶解性大小呢?必須引入一個(gè)概念。如何闡述這一概念呢?采用學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式引入概念、建立概念。采用合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)平等與合作:每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功,學(xué)習(xí)的成果是學(xué)生合作的結(jié)果。同時(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師是學(xué)生的朋友、伙伴。因此,探究學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過(guò)程,而不是競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)立的過(guò)程。

通過(guò)討論、合作,學(xué)生認(rèn)為溶解度的概念中必須包含下列因素:

1.相同的溫度、相同質(zhì)量的水。

2.必須溶解到再也不能溶解為止。

3.一定量水里只能溶解一種溶質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生去偽存真,由表及里的完善、組織語(yǔ)言,創(chuàng)建溶解度的概念。通過(guò)這種學(xué)生自主—探究的學(xué)習(xí)模式獲得溶解度的概念,不僅幫助學(xué)生理解概念,更是讓學(xué)生感受到這個(gè)概念引入的必要性和邏輯性,而不是把一個(gè)概念強(qiáng)加給學(xué)生。

四、演繹原理,拓展應(yīng)用

學(xué)生在形成化學(xué)概念時(shí),雖然經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,但由于受知識(shí)面的局限,一開(kāi)始對(duì)概念的認(rèn)識(shí)可能不全面,因此為概念的深入理解相當(dāng)重要。如何才能使學(xué)生真正深入理解概念呢?傳統(tǒng)的方式是教師教師講解,并且在講解過(guò)程中,將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái):其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),所溶解溶質(zhì)的質(zhì)量。在教學(xué)中將概念這樣逐字逐句剖析開(kāi)來(lái)講解,反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)強(qiáng)化以達(dá)到使學(xué)生理解、掌握的目的。而自主—探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解概念、掌握概念的內(nèi)涵。

如:“20℃,NaCl的溶解度為36g”學(xué)生認(rèn)為可描述為“20℃時(shí),100g水里最多能溶解36g氯化鈉”或“20℃時(shí),100g水里溶解了36g氯化鈉就達(dá)到飽和狀態(tài)”。學(xué)生甚至改編或自己編制習(xí)題的方式以達(dá)到演繹概念、理解概念的目的。如:根據(jù)“已知20℃,NaCl的溶解度為36g”這一信息,學(xué)生編制了這樣幾個(gè)小題:1.由此可知在此溶液中:M質(zhì)∶M劑∶M液=?2.20℃時(shí)的50g水里做多可溶解多少NaCl呢?3.20℃時(shí)的100gNaCl飽和溶液中有多少NaCl呢?

實(shí)踐證明,進(jìn)行廣泛的自主—探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),就會(huì)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體,就能堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為本,學(xué)生自主探究的熱情就會(huì)自然而然被激發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、合作意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)就會(huì)明顯增強(qiáng),學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)也就會(huì)得到充分發(fā)展,學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等各種能力才會(huì)得到明顯提高。

參考文獻(xiàn):

1.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社,2002

2.鐘啟泉等主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀.華東師范大學(xué)出版社,2001

3.靳玉樂(lè)主編.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo).中國(guó)人事出版社,2002

作者單位:錫中匡村實(shí)驗(yàn)學(xué)校