中專(zhuān)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討

唐剛敏

一、中專(zhuān)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的特點(diǎn)

中專(zhuān)生大部分都是從初三畢業(yè)后進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)習(xí)的,但因近年來(lái)中專(zhuān)的擴(kuò)招,進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)習(xí)的除應(yīng)屆畢業(yè)生外,還有社會(huì)青年、往屆生、初二畢業(yè)生等,由此引起他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。就算是應(yīng)屆生,也對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不齊全,有些同學(xué)在初中已形成知識(shí)鏈的脫節(jié),沒(méi)法再繼續(xù)深層次地學(xué)下去,有些就算是勉強(qiáng)學(xué)習(xí)下去,也會(huì)相當(dāng)乏力。因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差,跟不上,故在學(xué)習(xí)中專(zhuān)數(shù)學(xué)時(shí),中專(zhuān)生經(jīng)常提不起勁來(lái),有厭學(xué)情緒。作為中專(zhuān)數(shù)學(xué)老師,就應(yīng)要認(rèn)真分析中專(zhuān)生的基本情況,有的放矢地制定教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生能順利地完成中專(zhuān)數(shù)學(xué)的課程。

二、對(duì)剛上中專(zhuān)的初中畢業(yè)生要進(jìn)行補(bǔ)課

剛上中專(zhuān)的初中畢業(yè)生,其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,在初中已學(xué)習(xí)得相當(dāng)吃力,作為中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師,要不時(shí)地對(duì)中專(zhuān)生進(jìn)行初中知識(shí)的補(bǔ)課。如有些學(xué)生連解方程都不會(huì),這就要利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)初中的解方程的知識(shí),讓他們慢慢掌握解方程。對(duì)一些角的認(rèn)識(shí)及一些特殊角的三角函數(shù)也要適時(shí)地給予補(bǔ)課,以便能順利過(guò)渡到中專(zhuān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái),使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越起勁,做到事半功倍的作用。

三、分層次教學(xué)

由于中專(zhuān)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊,且有些脫節(jié)的現(xiàn)象,作為中專(zhuān)數(shù)學(xué)的教師,先將教材中同類(lèi)的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容歸類(lèi),建立知識(shí)點(diǎn)模塊:如,集合函數(shù)塊——三角函數(shù)塊——直線(xiàn)塊——曲線(xiàn)塊等,每個(gè)塊都列有要求掌握、理解的基本概念和基本運(yùn)算內(nèi)容,要求了解的內(nèi)容,選學(xué)的內(nèi)容三個(gè)方面,原則是以夠用為度;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求習(xí)題也進(jìn)行了分類(lèi),必做題(屬于基本概念和基本運(yùn)算且50%是填空和選擇類(lèi)型題),應(yīng)用發(fā)揮題(屬于舉一反三類(lèi)型題),了解題,選做題(屬于潛力題),在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不得不降低標(biāo)準(zhǔn)。使同學(xué)們都能聽(tīng)明白,聽(tīng)清楚,樂(lè)于學(xué)習(xí)。但長(zhǎng)此下去,對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)則感到學(xué)不到東西,這樣,就不得不要分層次教學(xué),對(duì)一些基礎(chǔ)好的同學(xué),要另外制定一個(gè)計(jì)劃,所學(xué)的知識(shí)深廣一些,給些潛力題他們做,以滿(mǎn)足基礎(chǔ)好的這些同學(xué)的需求,使同學(xué)們都學(xué)得滿(mǎn)意,對(duì)完成中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度,具有積極的作用。

四、中專(zhuān)數(shù)學(xué)要與各專(zhuān)業(yè)知識(shí)相連接

中專(zhuān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)基本上都要上數(shù)學(xué)這一門(mén)課程,各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度不同,對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō),利息的計(jì)算、概率的計(jì)算、解方程等都要掌握,對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)要求掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維方法、二進(jìn)制、八進(jìn)制、不等式、函數(shù)等知識(shí),對(duì)于英、幼專(zhuān)業(yè),則只需掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)便可,對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)掌握立體幾何、圓、球的體積表面積的計(jì)算等。所以,作為一名中專(zhuān)數(shù)學(xué)老師,就要在備課時(shí)要注意備學(xué)生,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講述不同的重點(diǎn)知識(shí),使同學(xué)們都能學(xué)以致用,增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切需求,為完成中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)起到必要的作用。

五、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,就要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),通過(guò)擺事實(shí)講道理,以身試法的形式,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,是關(guān)系到他們未來(lái)的工作、生活和前途的大事,同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并不是學(xué)會(huì)做題,是學(xué)會(huì)一種數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)思維一旦形成,用它思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力就會(huì)大大增強(qiáng),有利于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)

教師要有崇高的品德,教書(shū)育人,能?chē)?yán)格要求自己,想學(xué)生所想,想學(xué)生所難,樹(shù)立起為人民服務(wù)的精神。且要充分愛(ài)護(hù)和保護(hù)他們的自尊心,尊重學(xué)生所提出的問(wèn)題,營(yíng)造一個(gè)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

七、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)過(guò)程中,只有自己親自動(dòng)手做一做,才會(huì)知道得更多,掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展,體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之快。同時(shí)在教學(xué)中,我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式,不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué),獨(dú)立思考,發(fā)表見(jiàn)解,善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn),在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

作者單位:廣東省肇慶市高要市教師進(jìn)修學(xué)校