歷史教育與多媒體教學(xué)的結(jié)合

李水平

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

1、創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

愛好

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。

一位聞名的教育心理學(xué)家曾說過：“愛好是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課的社會實踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了愛好，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。”而愛好是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和熟悉規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授美國“南北戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，先播放有關(guān)美國總統(tǒng)林肯及“南北戰(zhàn)爭”時的一些圖片資料，讓學(xué)生在歷史圖片中感受“南北戰(zhàn)爭”的情景，簡要了解美國歷史上也曾面臨國家分裂的難題，然后導(dǎo)課：20世紀(jì)80年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來美國40多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美國人民心目中有如此崇高的威望?林肯曾對美國作家斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭?！蹦沁@部書的名字是什么?它導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果又如何呢?學(xué)生帶著這些問題自己去熟悉、分析、概括、評價，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的愛好和思維主動性。

2、運用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點，突破教學(xué)重

點、難點

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到生疏，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識多層次、多角度的把握，進(jìn)而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對歷史深層次的探索和把握。

3、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和練習(xí)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講“甲午中日戰(zhàn)爭”這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師海上奮勇抗敵；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備60大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。

4、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)學(xué)生對毒品的熟悉，了解毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受拒絕毒品的教育。