電化教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁永恒

由于生物科學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、動(dòng)態(tài)連續(xù)等特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體不僅能打破時(shí)間和空間上的限制，而且可以減少不必要的消耗和浪費(fèi)，提高教學(xué)效率。

1、根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體

1.1投影媒體在教學(xué)中的使用，在平時(shí)教學(xué)中，教師有時(shí)只把投影當(dāng)做提供靜止畫面的電教媒體使用，殊不知，只要勤于動(dòng)腦動(dòng)手，巧妙運(yùn)用，也會(huì)收到化靜為動(dòng)的特殊效果。例如在講授被子植物的雙受精過程時(shí)，使用教學(xué)掛圖，學(xué)生難以理解這一內(nèi)容，因此，教師可以自制“雙受精作用抽拉式活動(dòng)投影片”突破這一難點(diǎn)。在基片上繪上胚珠的結(jié)構(gòu)，在拉片1上繪上萌發(fā)的花粉粒，拉片2上繪上兩個(gè)精子，組合成復(fù)合投影片。通過抽拉兩張拉片，學(xué)生可以從屏幕上看到花粉粒的萌發(fā)，花粉管的伸長(zhǎng)，精予的釋放及兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核相結(jié)合的連續(xù)過程。

1.2電視錄像媒體的使用，生物教學(xué)中使用電教媒體，就一般情況而言，觀察動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征時(shí)，用幻燈投影提供靜止的畫面或簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)畫面，就可以取得較好的教學(xué)效果。但是觀察生物的生理活動(dòng)、生理習(xí)性等動(dòng)態(tài)過程及生物課的引言、總結(jié)動(dòng)植物類群等方面的知識(shí)，電影錄像效果更好。例如，在講授“豐富多彩的動(dòng)物界”一節(jié)時(shí)，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，采用錄像，通過真實(shí)的畫面，帶來了聲、形、色等，給學(xué)生以生動(dòng)、具體的活靈活現(xiàn)的感覺。還可以根據(jù)需要將畫面定格倒片重放。通過電視錄像的教學(xué)，可以把動(dòng)植物的生理活動(dòng)、生活習(xí)性等方面通過真實(shí)的畫面，形、聲、色的配合，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。

1.3電教媒體在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，有些生物實(shí)驗(yàn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行演示，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身的局限性，只能讓學(xué)生到講臺(tái)上“俯視”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，或者要求教師巡回演示講明。這樣做，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間占用較長(zhǎng)，但具體到每個(gè)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)間卻是很短暫的，其效果可想而知，而且難以維持課堂紀(jì)律。為了彌補(bǔ)這一不足，可以嘗試?yán)猛队皟x改變觀察角度，增強(qiáng)演示的可見度。例如，在講授“青蛙心臟的節(jié)律性搏動(dòng)”時(shí)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的離體蛙心放在盛有生理鹽水的培養(yǎng)皿中，然后用投影儀投到屏幕上，這樣學(xué)生坐在座位上就可以清楚地觀察到蛙心有節(jié)律的搏動(dòng)。特別是使用實(shí)物投影儀，這方面實(shí)驗(yàn)的演示范圍及效果得到更大的改觀?？梢姡秒娊堂襟w改變演示實(shí)驗(yàn)的觀察角度，不僅僅可以節(jié)省授課時(shí)間，使課堂教學(xué)緊湊、完整，而且可以直接提高演示實(shí)驗(yàn)的觀察效果。如果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，還可以采用電視錄像，通過形、聲、色、畫將實(shí)驗(yàn)的全部過程清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生邊看邊做，可以大大提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。如解剖青蛙的實(shí)驗(yàn)，用錄像演示整個(gè)解剖過程，在觀察青蛙的活體之后，讓學(xué)生將青蛙放回稻田，這樣做在一定意義上又間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛生命、自覺維持生態(tài)平衡的思想教育。

2、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握電教媒體的運(yùn)用時(shí)機(jī)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。運(yùn)用直觀性媒體，必須注意把握時(shí)機(jī)提高效率，亦即給媒體制造最佳的亮相時(shí)機(jī)，以發(fā)揮其應(yīng)有的效力。通過反復(fù)實(shí)踐不難看出，直觀性媒體的最佳亮相時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生充分發(fā)揮想象和積極思維之后。如講血液中白細(xì)胞吞噬作用時(shí)，在放錄像之前，讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的，引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維，學(xué)生推想出五六個(gè)方案，而哪一個(gè)方案是正確的呢?這時(shí)再通過演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從容地解決教師講得多、學(xué)生會(huì)得少的矛盾，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純傳授知識(shí)為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的空間，有效提高課堂教學(xué)效率。3運(yùn)用電教媒體巧妙地解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

生物教學(xué)不僅是一種形象思維活動(dòng)，也是一種抽象思維活動(dòng)，運(yùn)用電教媒體能給學(xué)生提供具體的事物形象，把抽象概念與形象畫面結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容形象地直接反映在學(xué)生的意識(shí)中，使其把感覺變成概念，幫助教師巧妙地解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過去“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體“教學(xué)錄像片”演示這一過程，通過慢放、定格特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥的生命現(xiàn)象變得新穎有趣。

總之，運(yùn)用電教手段教學(xué)，可以把某些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和演示教學(xué)中不易看清楚的細(xì)微之處，放大給學(xué)生看，把某些難以掌握的動(dòng)作要領(lǐng)過程，反復(fù)、形象、規(guī)范地給學(xué)生演示，既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，具有多方面的優(yōu)越性。