信息技術與物理教學的整合

張 斌

隨著科學技術的進步，信息技術與學科教學的有效整合，成為一種嶄新的教學方式，在素質教育不斷推向深入的今天，越來越受到人們的重視，在當前的教學改革中發(fā)揮著積極的作用。筆者以教學理論為指導，從教學的目的、過程和方法等角度探討信息技術與學科教學的整合，搞好信息技術在學科教學中的應用。

1、應用信息技術輔助物理教學，實現知識、情感

和能力的教學目標

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。根據現代教學理論，教學目標呈現多樣性，它由只重視認知領域的傳統(tǒng)教學目標，擴展到情感目標、能力目標、學法目標等各種領域，這符合素質教育發(fā)展的目標要求。教學目標的多樣性，要求在應用信息技術輔助學科教學時，充分利用多媒體計算機的特點，根據它的各種不同的特有功能，考慮為不同的教學目標服務。在信息技術輔助教學中，采用大量色彩鮮明、活潑有趣的音響畫面，能引起學生的注意，激發(fā)和保持學生學習的興趣和動機，培養(yǎng)學生良好的學習情感：還能利用計算機高超的圖形處理能力，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作微觀處理，對瞬間進行定格，這些設計處理能突出重點和突破難點，有利于學生對新知識的理解，能優(yōu)化學生的認知方式。

學生能力目標的形成是教學中的重要方面，運用信息技術輔助學科教學能培養(yǎng)學生的各種能力。主要有以下幾方面。1)獲取和處理信息的能力。計算機作為信息接受和傳遞的載體，在信息技術輔助教學中，可讓學生從大量的信息中學會獲取知識的技能，培養(yǎng)他們收集、檢索以及處理信息的能力。應鼓勵并積極創(chuàng)造條件讓學生上網練習，在網絡這種知識的海洋中獲取知識。2)實驗設計能力。物理學科教學要求培養(yǎng)學生的實驗能力，利用計算機設計模擬實驗室，學生根據要解決的問題，設計不同的解決方案，同時根據反饋信息，不斷修改方案。在教學上有一些小型的教學軟件，可以讓學生在計算機安排的虛擬場景中設計、練習、解決問題。3)實踐能力。培養(yǎng)學生的實踐能力，就是要培養(yǎng)學生動腦、動手解決生活中實際問題的能力。在目前學生難有足夠的機會參與社會實踐的情況下，可以利用計算機的視頻功能把“現實生活”搬進課堂，讓學生在不同的現實場景中去解決各種實際問題。

2、應用信息技術輔助物理教學，優(yōu)化課堂教學

過程

在課堂的多個環(huán)節(jié)中充分應用信息技術輔助教學，可以優(yōu)化教學過程，從而達到提高教學質量的目的。一般情況下，課堂教學過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)，學習新知的環(huán)節(jié)，鞏固、應用和遷移的環(huán)節(jié)。通常利用信息技術輔助教學時，前兩個環(huán)節(jié)運用較多，教師運用計算機的聲、圖、視頻、動畫等功能，制作各種問題情景的小課件。在導入環(huán)節(jié)中，能引起學生注意，激發(fā)學生思維，使學生保持高昂的學習情緒；在講授過程中，遇到抽象的知識，很難用語言來描述時，能考慮通過計算機的模擬功能，使其具體化、形象化，幫助學生更好地獲取知識。學生獲得新知后，需對新知加以鞏固、加深，這實際上是對新知舉一反三的應用和遷移過程。在這一環(huán)節(jié)中，也完全可以運用計算機，設計出各種問題情景，避免傳統(tǒng)的、單一的練習型的問題情景，讓學生在各種不同的、比較良好的問題情景中運用新知識去解決問題，使學得的新知鞏固得牢，應用得活，遷移得快。3借助信息技術輔助物理教學，改革教學方法

從教學方法的角度來考查信息技術在課堂教學中的應用，主要應著眼于教學方法的改革，既要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，更要創(chuàng)立新的教學方法。

目前信息技術輔助學科教學的主要方式是教師演示和學生操作練習?！熬毩曅汀避浖捎谳^難應用于課堂，其缺點已被大多數教師注意到?！把菔拘汀避浖加写罅渴袌觯休^多的應用，這類軟件試圖通過外界媒體的刺激，使學生被動模仿和接受知識，學生主體性發(fā)揮有限?，F代教學思想要求發(fā)展學生的全面素質，要求學生積極地、主動地去探求知識，獲取知識。如建構主義理論，它強調“情景”“協(xié)商”“會話”和“意義建構”，認為人最有效的學習是在特定情景下通過相互協(xié)作主動進行意義建構。現代建構意義下的信息技術輔助教學，應該是學生在教師的指導下，輔以計算機的幫助，自主參與、具有高度選擇性、探索性的一種教學活動。當然要實現這樣的目標，教師應深入研究，大膽探索，利用多媒體計算機創(chuàng)設一定的學習情景，突出學生的主體地位和合作學習，創(chuàng)設一些新穎的教學方法。

信息技術與教育的結合是今后教育改革的一大趨勢，廣大教師應積極主動地運用現代教學理論，加強對信息技術輔助學科教學的研究，使信息技術在教學中的應用更普遍、更準確、更深入。