信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合

柯 麗

實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時性，使得教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個性化的幫助或指導(dǎo)，為課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供保障。

1、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，豐富語文學(xué)習(xí)情

境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本表達(dá)的思想感情。感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)《鳥的天堂》時，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，筆者先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生適時播放課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來、動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

2、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)提

供學(xué)習(xí)“媒介”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

筆者在教學(xué)杜牧《山行》這首詩時，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下深秋時節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，設(shè)計(jì)制作能體現(xiàn)詩情的課件，并選取古琴曲作背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時，演示課件，在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到升華。

3、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)增

加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料(書本)等信息，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。如教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機(jī)妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報(bào)。學(xué)生馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，學(xué)生把通過各種途徑收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的學(xué)生可以做到資源共享?？梢娦畔⒓夹g(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

4、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資

源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。如在《倔強(qiáng)的小紅軍》一文教學(xué)前，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅軍革命戰(zhàn)爭時期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解。于是筆者直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以革命戰(zhàn)爭為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主精神得到體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動活潑。

總之，在教學(xué)中要更有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。