多媒體輔助教學(xué)“四要”“四不要”

顧靜安

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普及。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在新一輪的教學(xué)改革中起到巨大作用，把傳統(tǒng)的課堂變得有聲有色，生動(dòng)有趣，給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。當(dāng)多媒體出現(xiàn)時(shí)，廣大教師一陣激動(dòng)，但激動(dòng)之余，冷靜思考，發(fā)現(xiàn)又步入一個(gè)新的誤區(qū)。因此，要研究多媒體技術(shù)對(duì)教育發(fā)揮的作用，對(duì)觀念帶來(lái)的沖擊和將引發(fā)的變化，還要預(yù)見(jiàn)并減低不恰當(dāng)?shù)睦脦?lái)的負(fù)面效應(yīng)，以便信息技術(shù)與學(xué)科課程更好地整合。

1、要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要濫用

首先，應(yīng)糾正只要在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體計(jì)算機(jī)，才算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念。如果生搬硬套多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把本無(wú)必要的課堂教學(xué)也非用不可，結(jié)果必將物及必反。在多媒體教學(xué)中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，即教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐在話筒前開(kāi)始上課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著這種“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這也是多媒體教學(xué)的精華所在。

多媒體教學(xué)要避免濫用，以免分散學(xué)生的注意力。多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。還要給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件應(yīng)用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)把教師感到難以講清楚的問(wèn)題講清楚就可以，不求一堂課自始至終都要依靠課件。

2、要揚(yáng)棄精選，不要全盤(pán)照搬

使用多媒體輔助教學(xué)要有揚(yáng)有棄意識(shí)，不要全課獨(dú)用多媒體。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體教學(xué)，忽視其他常規(guī)媒體的作用。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖。事實(shí)上，任何教學(xué)媒體有其所長(zhǎng)，亦有其所短。盡管多媒體有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能，教具學(xué)具的實(shí)物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，有的甚至是計(jì)算機(jī)完全不能替代的。而且運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法完整地做筆記，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過(guò)快，會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過(guò)慢會(huì)造成學(xué)生的情緒渙散，求知欲不能得到滿足，同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

3、要講練結(jié)合，不要全面電化

在多媒體輔助教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師恰當(dāng)?shù)摹⒕闹v解，有條理的、必要的板書(shū)，及時(shí)的操作示范與學(xué)生及時(shí)練習(xí)等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。可是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，這種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能?chē)聊晦D(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

4、要優(yōu)化調(diào)控，不要機(jī)械操縱

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。這種對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。優(yōu)秀的課件應(yīng)該是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間無(wú)縫結(jié)合、適合教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)物。不能僅考慮知識(shí)的表現(xiàn)和媒體能否運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的感受。