德育管理工作中的“五心”和“五勤”

唐榮兵

1、前言

德育工作是一項(xiàng)育人工作，光榮而艱巨。作為德育工作者，應(yīng)該做到“五心”和“五勤”，才能使工作卓有成效。

2、“五心”：愛(ài)心、耐心、信心、虛心、恒心

2.1愛(ài)心是德育工作的前提，作為德育工作者，對(duì)學(xué)生要一視同仁，有一顆公允之心，既關(guān)心“金鳳凰”也重視“丑小鴨”。對(duì)優(yōu)等學(xué)生，愛(ài)而不縱，常用含蓄的語(yǔ)言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對(duì)中等學(xué)生，愛(ài)而力促，常用談話法縱橫比較，以情動(dòng)人，以榜樣激人；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，決不以成績(jī)論英雄，對(duì)他們抱著一顆愛(ài)心去親近他們，特別要注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，用放大鏡去看優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡去看缺點(diǎn)，因?yàn)樗麄兩砩先秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)就顯得更加可貴，讓他們少聽(tīng)些批評(píng)，多聽(tīng)些贊譽(yù)，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵(lì)他們。

2.2耐心是德育工作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)、關(guān)心、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是德育工作的一個(gè)重要方面。后進(jìn)生的產(chǎn)生，某種程度上是家庭因素產(chǎn)生的，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，須得有家長(zhǎng)的配合。經(jīng)常家訪，或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，交流教育學(xué)生的方法。后進(jìn)生總有其優(yōu)點(diǎn)，挖掘閃光點(diǎn)，凡可表?yè)P(yáng)之處就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)。間隔一段時(shí)間，找其談一次話，再提出一個(gè)新的目標(biāo)。

2.3信心是德育工作的保證，信心是互動(dòng)的，在學(xué)校教育中，它來(lái)自學(xué)生和教師2方面，一方面是教師對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的信心；另一方面是學(xué)生相信教師，對(duì)教師的教誨充滿(mǎn)信心。師生雙方的信心，是德育工作取得實(shí)效的保證。

2.4虛心是德育工作的法寶，德育工作不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)。首先，德育工作要協(xié)同作戰(zhàn)，不能孤軍奮戰(zhàn)，不能唱獨(dú)角戲，經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、值周教師、指導(dǎo)教師等密切配合形成德育合力；其次，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，因?yàn)楸姸鄬W(xué)生的辦法并不比一個(gè)德育工作者的辦法少。

2.5恒心是德育工作的關(guān)鍵，教育是長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，德育思想工作的復(fù)雜性是眾所周知的，學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就，它需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。德育的恒心，表現(xiàn)在甘于平淡、日久而不懈怠的默默行為中，切不能急于求成，時(shí)冷時(shí)熱，虎頭蛇尾，取得成績(jī)的關(guān)鍵不是看開(kāi)端怎么樣，而是看能不能持之以恒。

3“五勤”：足勤、眼勤、口勤、手勤、腦勤

3.1勤于深入學(xué)生，即“足”勤，走進(jìn)學(xué)生，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，有利于掌握學(xué)生總貌特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，就能及時(shí)地把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生中新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制，避免工作中的主觀性和盲目性。

3.2勤于觀察，即“眼”勤

要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心，時(shí)時(shí)注意，處處發(fā)現(xiàn)，比如在課堂上觀察學(xué)生注意狀況、情緒、表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度；在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志和品質(zhì)、個(gè)性?xún)A向、人際關(guān)系、集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法等，優(yōu)秀德育工作者總是一位好的觀察家，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的萌芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善求失”的教育。

3.3勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤教育是一個(gè)“知、情、意、行”的過(guò)程，知的闡發(fā)，情的表達(dá)，意的領(lǐng)會(huì)，行的引導(dǎo)，往往要借助于交流“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)?！翱凇鼻诳蓮浹a(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道；另一方面，“口”勤在說(shuō)服學(xué)生的過(guò)程中，能做到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行思考，給學(xué)生以有益的忠告，或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙引導(dǎo)。

3.4勤于做出表率示范，即“手”勤在學(xué)校，與班級(jí)、學(xué)生接觸最多的可能要數(shù)德育管理者，學(xué)生的品德受德育管理者的影響也最大，學(xué)生接受品德教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì)觀其行。德育管理者每天都在接受學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)督，其一言一行、人格感召力都會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。所以，德育工作者只有用行動(dòng)作出榜樣使學(xué)生“耳濡”“目染”，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的效能。

3.5勤于思考，即“腦”勤勤于思考是德育工作的靈魂。要思考德育工作的理論，尋找合力，協(xié)調(diào)與科任教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)系，打造適合自己的工作特色，將每一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具有創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。雖然德育工作有規(guī)律可循，但教育對(duì)象卻是有差異的，只有區(qū)別不同情況，思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)，才能找到打開(kāi)一把“鎖”的“鑰匙”，提高德育工作的成效。