淺析教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

劉 杰

1、前言

教師愛(ài)學(xué)生是順乎人性，合乎社會(huì)發(fā)展需要的。說(shuō)順乎人性，因?yàn)閻?ài)是人們身上普遍存在的心理需要，人既想得到別人的愛(ài)，又想愛(ài)別人，人生下來(lái)如果得不到愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生畸形心理，如性格孤僻、情感冷漠、消沉等等。說(shuō)合乎社會(huì)發(fā)展需要，是人類(lèi)懂得愛(ài)才形成社會(huì)，人類(lèi)倘若沒(méi)有愛(ài)，社會(huì)就不能發(fā)展，就會(huì)失去內(nèi)聚力和親和力，造成社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)有序狀態(tài)減少，混亂現(xiàn)象增加，最終導(dǎo)致社會(huì)的解體。筆者結(jié)合工作實(shí)際，淺談對(duì)教師愛(ài)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2、教師的愛(ài)在教育工作中的作用

1)教師的愛(ài)有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體的高尚情操。情感的感染作用很大，而且是潛移默化的。學(xué)生從教師的愛(ài)中感受到人與人之間的親情，感受到學(xué)校大家庭的溫暖，可以形成團(tuán)結(jié)一致，互愛(ài)互助，共同前進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)；而冷漠、仇視、互不關(guān)心的人際關(guān)系，則是滋生不良傾向的土壤。

2)教師愛(ài)學(xué)生，能激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心、自信心。教師真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，天長(zhǎng)日久就會(huì)使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量和動(dòng)力。反之，如果一個(gè)學(xué)生總是受到教師的批評(píng)指責(zé)，就會(huì)感到壓抑、悲觀，失去前進(jìn)的信心。

3)教師的愛(ài)具有明顯的心理暗示與引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生形成良好的道德信念。教師及時(shí)從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使許多后進(jìn)學(xué)生在情感上得到滿足，進(jìn)而加深道德認(rèn)識(shí)，逐漸形成各種道德信念。反之，如果得不到及時(shí)的肯定，或者受到不公正的批評(píng)，就會(huì)懷疑道德認(rèn)識(shí)的正確性。

4)教師只有愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，想學(xué)生所想，才能真正了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的要求。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，就會(huì)激發(fā)起對(duì)教師親切、信賴(lài)的感情，把教師當(dāng)做最可信賴(lài)的人，并無(wú)保留地將心靈的大門(mén)向教師敞開(kāi)，真誠(chéng)地把內(nèi)心深處的秘密告訴教師。教師只有進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

5)教師只有愛(ài)學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴(lài)，便學(xué)生樂(lè)于接受教育。如果教師與學(xué)生感情淡漠，只是習(xí)慣于用冷冰冰的大道理說(shuō)教，學(xué)生對(duì)此不僅不聽(tīng)不信，有時(shí)甚至反感，必然會(huì)影響教育效果。

3、教師在實(shí)際工作中，應(yīng)如何愛(ài)學(xué)生

1)關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生和學(xué)生的每一個(gè)方面。一是要面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往只重視對(duì)少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，對(duì)其他學(xué)生則任其發(fā)展，這樣做的結(jié)果，使多數(shù)學(xué)生為少數(shù)學(xué)生做鋪墊，不能使每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，都得到進(jìn)步提高。為了避免走極端，在教學(xué)中，筆者在分類(lèi)指導(dǎo)區(qū)別的同時(shí)，面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)，盡量做到讓優(yōu)等生吃飽，使他們的潛能得到充分發(fā)揮；對(duì)中等生要讓他們吃好，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)先，超越優(yōu)等生；對(duì)后進(jìn)生不可歧視，教育時(shí)要熱情關(guān)懷，加倍呵護(hù)，耐心教育，精心指導(dǎo)，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，使他們趕上先進(jìn)。

二是要面向?qū)W生的每個(gè)方面。學(xué)生的天賦是有差別的，有的善于形象思維，有的善于抽象思維，有的文化基礎(chǔ)差一些，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，因此，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性和智力潛能，教師需要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以探索者的敏感，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，因人施教，因材施教，分層施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

2)熱愛(ài)學(xué)生，就是尊重、理解和寬容學(xué)生。教師要熱愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生。因?yàn)樽鹬厥抢斫獾那疤幔斫馐亲鹬氐谋憩F(xiàn)。人人都要有面子，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要徹底清除不適應(yīng)新世紀(jì)要求的落后思想，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，民主管理學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)同感。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，受家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，依賴(lài)性、懶惰性相當(dāng)突出，自主能力差。要正確理解學(xué)生，不要把成人和他人的看法強(qiáng)加給他們，只有理解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能給予正確的疏導(dǎo)，絕不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤，去諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)教育、精心雕塑。愛(ài)學(xué)生的根本目的，是借助情感的觸動(dòng)與催化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和道德教育，針對(duì)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行教育，從而使學(xué)生懂得人生的意義，樹(shù)立崇高的理想，這才是對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)。

3)熱愛(ài)學(xué)生，就要把知識(shí)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。一個(gè)教師在掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)的前提下，還要甘愿把自己的全部的熱情、知識(shí)、智慧、心血毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生。像“紅燭”，燃燒自己，照亮別人，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的真誠(chéng)與無(wú)私，挑起“教育興盛”的重?fù)?dān)，盡心盡力地培養(yǎng)學(xué)生。

4)應(yīng)做到“愛(ài)嚴(yán)結(jié)合”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是有原則地愛(ài)，不能因?yàn)閻?ài)學(xué)生而放松要求、降低標(biāo)準(zhǔn)，更不能放任自流。只有做到愛(ài)之深，教之嚴(yán)，才是教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)熱愛(ài)。