淺談后進生的轉化

李 濤

教師既擔負著教學工作，又擔負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂、酸甜苦樂，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生，這些后進生如同大樹下柔弱的小草，往往得不到陽光的普照。為了讓那些柔弱的小草能感受到陽光的溫暖，筆者對他們投入了更多的關注，為他們鋪設好進步的“橋梁”。筆者在實際工作中做了以下努力。

1、深入了解，真誠理解

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。

1)要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“落后”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。

2)學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，取長補短。轉化工作效果才能更明顯，成效更大。

3)“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求：又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變得更加自卑自私，得不償失。

2、充分信任，循循善誘

善于發(fā)現(xiàn)和抓住后進生思想上的“閃光點”，保護他們的自尊心，幫助他們樹立自信心。在集體活動中，只要發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，要及時給予表揚，并與學習聯(lián)系起來，使他們懂得學習文化知識也不難的道理。俗話說“精誠所至，金石為開”。對于小錯誤不斷的學生，要與他們比耐心，定期與他們談心，剖析他們的進步和不足，鼓勵他們，促使他們各方面取得進步。根據“后進生”的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們，把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉化。

3、多加鼓勵，促其轉化

蘇霍姆林斯基認為：“如果一個人不相信孩子，認為孩子將一事無成，在學校不會有所作為，那么，他不僅會使孩子們痛苦，而且自己也會終身都感到苦惱。”對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在“后進生”的轉化工作中，更能體現(xiàn)這個原則。教師要多點循循善誘，多點表揚激勵?！凹睢弊鳛樾睦韺W術語，指的是激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終處于興奮狀態(tài)中。要使“后進生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵是最為有效的手段。教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能像發(fā)揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

4、密切配合，落實措施

“十年樹木，百年樹人”，實現(xiàn)“后進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。

其次要充分挖掘家教的潛力?！昂筮M生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。

再次必須重視社會環(huán)境的影響。教師應努力爭取社會的支持，經常與村委、居委會等基層組織取得聯(lián)系，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系，讓學生生活在健康的環(huán)境中潛移默化，健康發(fā)展。