地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

徐 超

現(xiàn)行中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力?！备鶕?jù)地理學(xué)科的特點，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把“死”課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。

1、導(dǎo)言有新意，學(xué)習(xí)有興趣

地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情境教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道，會發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢?”接著按教材內(nèi)容往下講。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準(zhǔn)備。

2、巧設(shè)疑問，借疑增趣

設(shè)疑恰當(dāng)，能更好地增加學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主要探究。在課堂教學(xué)中，筆者特別注意提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、討論。例如在講解世界洋流模式時，如果照本宣科，學(xué)生一定會索然寡味，為了提高學(xué)生興趣，筆者提出這樣一個問題：如果我國臺灣省的小朋友，把一個裝有信件的密封小玻璃瓶放入海中，那么美國加利福尼亞州的小朋友有可能收到這個小瓶子嗎?”學(xué)生根據(jù)洋流的方向和洋流系統(tǒng)，運用已有的地圖知識，反復(fù)地思考、驗證，很快就得出答案。這樣可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心。

3、巧借古詩文教學(xué)

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”(春)；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”(夏)；“看萬山紅遍，層林盡染”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”(秋)；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”(冬)。又如講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時用“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”：講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”：講滄桑之變時用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等。

4、引用民謠、諺語教學(xué)

地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，加深對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力；引用“一山不存二虎”的諺語講解生態(tài)平衡能量流動逐級遞減特點，言簡意賅，富有啟發(fā)性；引用“不違農(nóng)時”“搶季節(jié)”等諺語，可使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征；講內(nèi)蒙古時用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境帶學(xué)生去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。

5、穿插趣味故事教學(xué)

在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講“日界線”時，可先講一對孿生姐妹出生的故事，問：為什么妹妹反比姐姐大一歲?學(xué)生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

6、利用地理漫畫教學(xué)

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識。如在講解森林資源利用問題時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上，小鳥哀求：“請把我?guī)ё甙?”然后找學(xué)生回答：這幅圖說明什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生分析得出：由于濫伐森林，造成環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動物失去理想棲息地，產(chǎn)生生存危機(jī)，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。

7、轉(zhuǎn)變方式、活躍課堂

緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，強(qiáng)調(diào)知識的活學(xué)活用，是近年來中學(xué)地理教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)生只有以思想上認(rèn)識到掌握地理知識對他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的求知動機(jī)。如講到新加坡的經(jīng)濟(jì)時，聯(lián)系我國學(xué)習(xí)它的對外開放政策后取得的成績，并用大家耳聞目睹的家鄉(xiāng)的變化加以說明；又如，讓學(xué)生做對著玻璃呵氣的實驗，運用他們都熟悉的現(xiàn)象講課，這樣一來，“降水的形成條件”這一難點就迎刃而解。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學(xué)中去，時間一長，學(xué)生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。