論對(duì)學(xué)生參與精神的培養(yǎng)

張連季

培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，是一個(gè)重要的教育教研課題。作者在生物教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生參與精神貫穿教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中取得較好的效果。

1、啟迪參與思維，激發(fā)參與動(dòng)力

1.1嚴(yán)密策劃方案，根據(jù)教材、大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，策劃嚴(yán)密完善的實(shí)施方案。設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)，去啟迪學(xué)生的參與思維，引導(dǎo)參與興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全程參與。

1.2擬訂預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課末用幻燈或小黑板布置下節(jié)的預(yù)習(xí)提綱，既有三維等目標(biāo)要求，也富有引導(dǎo)作用和挑戰(zhàn)性，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

1.3布置課前活動(dòng)，課前安排采集、制作、繪畫、調(diào)查、觀察等活動(dòng)，使學(xué)生提前參與教學(xué)活動(dòng)，在參與中學(xué)，在參與中用，帶著預(yù)習(xí)、活動(dòng)中的疑惑，去主動(dòng)聽課。教師根據(jù)各種反饋信息有的放矢地教。

1.4共做各種準(zhǔn)備，讓課代表、優(yōu)秀生或有某項(xiàng)專長(zhǎng)的學(xué)生幫助教師做好各種教學(xué)準(zhǔn)備，如繪制圖表、幻燈片等，發(fā)揮、培養(yǎng)不同類型學(xué)生的參與精神。

2、營(yíng)造參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與精神

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，作為主體的學(xué)生，其自主權(quán)被剝奪，使課堂教學(xué)變得沒有生機(jī)與活力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的自主性，任何方法都是好的。課堂是師生面對(duì)面的教與學(xué)相互活動(dòng)的場(chǎng)所，是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生參與精神的主陣地、好基地。教師要有目的、有計(jì)劃地營(yíng)造各種學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.1全員答小卷，課首復(fù)習(xí)提問(wèn)全員答小卷，促使學(xué)生人人做課前復(fù)習(xí)。全員參與復(fù)習(xí)提問(wèn)，樹立參與意識(shí)，提高參與態(tài)度，使全班學(xué)習(xí)程度較齊。

2.2營(yíng)造參與機(jī)會(huì)，教學(xué)中有計(jì)劃地營(yíng)造組織學(xué)生參與的各種機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生扮演角色、親手操作、相互辯論、填表、繪圖等，不斷豐富參與手段，優(yōu)化參與效果。開發(fā)不同程度、類型學(xué)生的潛能，使其都有成功情緒的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。努力營(yíng)造學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量增加參與時(shí)間，加大參與力度。

教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，不僅在備課時(shí)給學(xué)生留有空間，課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)遵循學(xué)生心理和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊、自由、安全的空間，使學(xué)生心理獲得解放，并為學(xué)生充分提供探索、交流、創(chuàng)造等各種展示的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生盡可能去觀察、去思考。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師還應(yīng)充分尊重、信任每一位學(xué)生，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)是不著邊際的，教師也應(yīng)呵護(hù)學(xué)生，給予寬容和理解，并及時(shí)地給予引導(dǎo)，耐心地等待他們的覺悟。

如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論知識(shí)，平時(shí)的練習(xí)也偏少，缺乏積極思維空間，不會(huì)一般的實(shí)驗(yàn)方法，很難具備實(shí)驗(yàn)分析能力，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)課望而卻步。遇到這類題型，就會(huì)感到茫然，無(wú)所適從。筆者嘗試采用反思辯論形式引入課堂，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，取得較好的效果。在教學(xué)案例中通過(guò)“展示問(wèn)題；學(xué)生自我答案辯論；學(xué)生相互辯論，攻擊缺漏；公開答案，質(zhì)疑答案；總結(jié)梳理，發(fā)現(xiàn)最佳思路，指導(dǎo)解題；反復(fù)推敲，作業(yè)布置鞏固實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力”等環(huán)節(jié)，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索求知，由學(xué)生先自行分析、歸納、總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，使課上的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中根深蒂固，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3感受參與樂(lè)趣，感受參與樂(lè)趣主要通過(guò)3種形式：1)課末歸納本節(jié)課的收獲，學(xué)生能輕松愉快地完成復(fù)習(xí)作業(yè)：2)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容剖析歷屆高考、會(huì)考試題，講出解題要領(lǐng)和竅門，化難為易，增強(qiáng)樂(lè)趣；3)把教材內(nèi)容與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療等實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。如講血液成分時(shí)，筆者現(xiàn)場(chǎng)采血化驗(yàn)，填寫化驗(yàn)單，邊操作邊講解，指出注意事項(xiàng)；然后學(xué)生分組相互采血化驗(yàn)，填寫化驗(yàn)單，共同分析患什么病，討論該怎樣防治。這樣做讓學(xué)生品嘗參與的甜頭，感到所學(xué)知識(shí)有用場(chǎng)，激發(fā)再參與欲望。

3、參與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉參與才能

生物是與現(xiàn)實(shí)生活有著廣泛聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)中不能只囿于課本這個(gè)小范圍，要把求知的觸角伸向課本之外，積極開展多種科技活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中鍛煉才能，學(xué)到真本領(lǐng)。

3.1參與科技活動(dòng)通過(guò)生物百項(xiàng)、發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)論壇、科學(xué)考察、科技夏令營(yíng)、動(dòng)手動(dòng)腦運(yùn)動(dòng)會(huì)等科技活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智能，創(chuàng)造優(yōu)異成果。

3.2參與生產(chǎn)實(shí)際課外要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，將知識(shí)升華為能力，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如結(jié)合基因工程，引進(jìn)抗蟲棉的技術(shù)；運(yùn)用項(xiàng)端優(yōu)勢(shì)原理講果樹、花卉修剪，棉花中后期管理竅門。生物科學(xué)與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，能聯(lián)系、參與的機(jī)會(huì)可謂“無(wú)限”，只要?jiǎng)幽X筋，參與機(jī)會(huì)隨時(shí)可見。

3.3參與社會(huì)市場(chǎng)師生必須適應(yīng)改革開放的形勢(shì)，樹立市場(chǎng)觀念，參與社會(huì)市場(chǎng)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到再過(guò)幾年就步入社會(huì)，要為自己的人生道路打好基礎(chǔ)。