提高高中英語(yǔ)詞匯記憶效率的幾種方法

劉存杰

詞匯是語(yǔ)言的“血肉”，詞匯能力直接影響一個(gè)人的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也因此影響人們的交際。目前關(guān)于英語(yǔ)詞匯記憶方法的圖書(shū)很多，所介紹的詞匯學(xué)習(xí)方式可謂五花八門(mén)，也因此出現(xiàn)很多古怪的方法，如“詞中詞記憶法”“分解記憶法”“字母增減記憶法”“代碼形象記憶法”“象形記憶法”；也出現(xiàn)一些試圖吸引眼球的方法，如“思馬得記憶法”“星火記憶法”等。這些方式從某種程度上促進(jìn)了一些學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，但是筆者認(rèn)為常見(jiàn)的比較有效的記憶方法有以下幾種。

1、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。筆者在教學(xué)beyond、disable、obstacle、overcome時(shí)，筆者編出一句話(huà)：“他，一個(gè)殘疾人，竟然能克服如此多的障礙，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！辈⒁髮W(xué)生利用這幾個(gè)英語(yǔ)詞匯將此句譯成英文，從而促使學(xué)生在理解它們用法的基礎(chǔ)上成功地學(xué)會(huì)這些詞匯。

2、利用作文表達(dá)來(lái)記憶詞匯

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣抱怨道：“詞匯真難記，我們天天記單詞，但是往往是今天記，明天忘。”情況確實(shí)是這樣，學(xué)生在詞匯的記憶上花了不少工夫，但收效甚微，久而久之，學(xué)生對(duì)詞匯越來(lái)越?jīng)]興趣，也漸生恐怖感，有的學(xué)生甚至到“談詞色變”的地步。其實(shí)，學(xué)生遺忘詞匯是正常的，否則的話(huà)，他們都可以稱(chēng)得上是記憶天才了。問(wèn)題的關(guān)鍵是教師該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地記憶詞匯，讓他們感到有自信心、有成就感，形成一種詞匯記憶的良性循環(huán)。筆者從長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：如果讓學(xué)生利用作文表達(dá)來(lái)記憶詞匯的話(huà)，則他們?cè)~匯就記得牢，記得好，而且能掌握這些詞匯的用法，因?yàn)樵谑褂弥杏洃浽~匯是最好的一種詞匯記憶方法。

有鑒于此，筆者要求學(xué)生每天記憶10個(gè)單詞(早晨記5個(gè)，就寢前記5個(gè))，并且要求他們利用這10個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞用一個(gè)小故事或記日記的形式構(gòu)成一篇小短文，使得它有血有肉，其內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生自己所熟悉的學(xué)校生活和家庭生活為主。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，記憶起來(lái)也會(huì)更牢固。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生漸漸地喜歡上這種詞匯記憶方法，對(duì)句子的表達(dá)也有了一定的基礎(chǔ)，而且對(duì)詞匯的選擇也比較有自信心。在這個(gè)時(shí)候，筆者趁熱打鐵，給他們提出新的要求，鼓勵(lì)他們用10個(gè)詞匯來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象或國(guó)內(nèi)外大事；同時(shí)也給學(xué)生的語(yǔ)言組織上和結(jié)構(gòu)上提出較高的要求：在他們所寫(xiě)的小文章中要至少包含一個(gè)從句(定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等)，一個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)(現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞、動(dòng)詞不定式、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等)，一個(gè)倒裝語(yǔ)序句或者是其他類(lèi)型的句子。這樣的話(huà)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生不但記住了詞匯，更學(xué)會(huì)用復(fù)雜句型來(lái)表達(dá)自己的想法，為以后作文的高分奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂是一舉多得。教師應(yīng)經(jīng)常把表達(dá)好的句子(選詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)豐富、表達(dá)嚴(yán)密)拿出來(lái)供大家欣賞、學(xué)習(xí)，以此表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，激勵(lì)其他學(xué)生把英語(yǔ)作文寫(xiě)好，形成你追我趕的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，形成一個(gè)學(xué)好英語(yǔ)的良性循環(huán)。

3、利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大已有的詞匯量，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

4、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶指通過(guò)某種方式就一個(gè)單詞的各個(gè)意思之間的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，從而掌握單詞各義項(xiàng)之間的聯(lián)系。以sharp為例，sharp spear中的sharp作“鋒利”解；由于視圖中顯示的線(xiàn)條與sharp decline中的線(xiàn)條圖形一樣，sharp就從空間概念轉(zhuǎn)化成sharp decline中時(shí)間概念，指單位時(shí)間內(nèi)下降快，因此譯作“急劇的”：從sharp decline中sharp的概念不難推斷sharp push中sharp同樣表達(dá)“一個(gè)行為在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生”，但是這時(shí)sharp不再譯作“急劇的”，而是譯作“猛的、突然的”。這樣3個(gè)看似沒(méi)有什么聯(lián)系的意識(shí)通過(guò)視圖的空間概念到時(shí)間概念的轉(zhuǎn)化，一切都變得如此的自然。因?yàn)槿藗兊乃季S方式就是如此，在視覺(jué)上一致的東西喜歡用同樣的方式表達(dá)，語(yǔ)言中的隱喻就是這個(gè)道理。