初中數(shù)學(xué)課程改革中的誤區(qū)

李東堯

1、前言

課程改革是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改實施過程中，出現(xiàn)一些新的問題、新的矛盾。筆者根據(jù)掌握的情況和研究體會，對這些問題進行具體分析，并提出相應(yīng)的避免和消除這些問題、矛盾的行之有效的若干對策。

2、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

2.1以滿堂問代替滿堂灌，有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解。啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中去再發(fā)現(xiàn)的過程。

2.2以“少講少練”代替“精講精練”，主要表現(xiàn)在教師對重點、難點內(nèi)容不進行深入分析講解，照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性：重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚。例如，三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時套用書中公理，在判斷命題“1)兩條邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等；2)一個銳角和一直角邊相等的兩個直角三角形全等”的正誤時，用“HL”公理判為“×”。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對“三角形全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交代不清。

所謂“精講”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，做適度講解。所謂“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習(xí)。精講精練的要點是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當、多少適量，決不是少講少練。

2.3以“教師教學(xué)用書”代替?zhèn)湔n筆記，在教學(xué)中，有的教師不鉆研課程標準、教材，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，以“教師教學(xué)用書”代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實際，教學(xué)無針對性。事實上，“教師教學(xué)用書”用來幫助教師分析教材難點，把握教材的深度，提供處理教材的方法，是指導(dǎo)性參考用書。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實際情況來精心設(shè)計教案，把知識傳授和能力培養(yǎng)具體落實到每節(jié)課?！敖處熃虒W(xué)用書”是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實統(tǒng)一起來，才能取得好的教學(xué)效果。

2.4只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)，多數(shù)中青年教師素質(zhì)較好，知識面廣，勇于改進教法，但在改進教法的同時卻忽視學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。目前大家形成的共識是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理。如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見的復(fù)習(xí)方法：對比小結(jié)法、歌訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過程中，教給學(xué)生有意注意和無意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點：教給學(xué)生進行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等?？傊?，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識的能力。

2.5把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)，教學(xué)中，過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，忽視它在發(fā)展思維方面的智力價值，削弱知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維(直覺思維、形象思維)的培養(yǎng)，過分偏重于整理性的論證思維(邏輯思維)的訓(xùn)練。在解題過程中，過分強調(diào)“框題型、對套路”，企圖強化思維定式，結(jié)果使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要認真研究概念的概括過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程和解題方法的思考過程。

3、認真學(xué)習(xí)，加強研究，走出誤區(qū)

3.1加強理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走出誤區(qū)的保障教師必須加強理論學(xué)習(xí)，認真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認真研究，結(jié)合實際走“用中求實，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子，把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。

3.2更新觀念，增強新的意識，是走出誤區(qū)的根本，教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，從全新的角度來認識、探索教學(xué)問題，才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。首先，要更新教學(xué)卿念；其次，要增強新的教學(xué)意識。只有這樣，才能從根本上走出教學(xué)改革的誤區(qū)，推動教學(xué)改革的迅速發(fā)展。

“困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并行?！敝灰懿粩喔掠^念、改變思想，探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，課程改革一定會取得成功，基礎(chǔ)教育事業(yè)必將取得進步!