如何應(yīng)對(duì)新課改的挑戰(zhàn)

蘭殿忠

普通高中新課程教材實(shí)驗(yàn)給每一個(gè)教育工作者，特別是一線(xiàn)教師，帶來(lái)的不僅是機(jī)遇，更多的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者將自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下。

1、研究新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求

課改初期，一些教師不太關(guān)注新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，關(guān)注不到新課標(biāo)中知識(shí)背景所反映的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，不能很好地把新課標(biāo)作為課堂教學(xué)的依托點(diǎn)，對(duì)某些課型的設(shè)置與要求不理解或理解不透，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離課堂教學(xué)軌道。有的教師備課只停留在表面的備教材、教師參考用書(shū)，關(guān)注的是怎樣完成教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)對(duì)教材理解不到位、教材處理不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。特別是如何取舍教學(xué)內(nèi)容，許多教師感到很茫然，無(wú)所適從。個(gè)別教師受舊教學(xué)內(nèi)容的影響(主要是出于對(duì)高考的擔(dān)心)，隨意拓展、加深教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教輔上的習(xí)題，沒(méi)有精心篩選，把脫離新課程要求的內(nèi)容、拓展加深的知識(shí)，也一股腦拋給學(xué)生，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要解決這些問(wèn)題，就要研究新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求：是了解、理解還是掌握?要教到多寬、多深?分清楚什么問(wèn)題是主要的，什么問(wèn)題是次要的：什么問(wèn)題現(xiàn)在一定要弄清楚，什么問(wèn)題可以在以后通過(guò)螺旋式上升來(lái)提高等。因此，教師要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，各備課組也要在集體備課中研究新課標(biāo)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生探索、交流、討論的學(xué)習(xí)方式

要改變教學(xué)思維、教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)的方向、教學(xué)的尺度。要想輕松駕馭課堂，增強(qiáng)興趣也不是一件容易的事。第一節(jié)課時(shí)，筆者便以生動(dòng)錄音播放引言?xún)?nèi)容，引起學(xué)生注意，又從演示我國(guó)及世界的名建筑的影碟入手，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中理解數(shù)學(xué)、捕捉數(shù)學(xué)模型，并談?wù)剬?duì)所看到的事件有何感受、有何啟發(fā)，使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課的成功與否，引課是很關(guān)鍵的。筆者利用書(shū)中有趣的插圖和帶有引導(dǎo)性和點(diǎn)撥性的語(yǔ)言，這些都有助于引起學(xué)生注意和興趣，再加上精心設(shè)置有啟發(fā)性的問(wèn)題，以便創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快、很自然地進(jìn)入所要探究的問(wèn)題情境中。設(shè)計(jì)好每個(gè)問(wèn)題放手的時(shí)間，不給結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生去討論、去合作、去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高他們的思維能力，鼓勵(lì)他們從不同的角度去探求。

比如在“探索規(guī)律”一節(jié)中，用多少枚棋子擺“小屋子”一題，有的學(xué)生從數(shù)字關(guān)系入手，有的學(xué)生從幾何圖形方面入手，就算是從同一方面入手的分解方法也不盡相同，但最終的結(jié)論可化為相同的。對(duì)于這一題的處理，完全放手由學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索，并分析方法，學(xué)生最后評(píng)價(jià)，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、注重發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥，有的就可以放手讓學(xué)生自己完成，不但要會(huì)做，還要能講出每一步的理由，真正做到言之有理、落筆有據(jù)。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，使不會(huì)講的學(xué)生基本會(huì)講，使不愿意講的學(xué)生愿意講，愿意展示自己，不但鍛煉學(xué)生的膽量也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課上多使用“做一做，想一想，議一議，試一試，看誰(shuí)思維快、看誰(shuí)算得準(zhǔn)”等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生，燃起他們求知的欲望。

4加大對(duì)高中教師課改培訓(xùn)的力度和培訓(xùn)面，把

課改和教師發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)

根據(jù)目前培訓(xùn)面不寬、力度不夠的現(xiàn)實(shí)情況，落實(shí)國(guó)家、省、市三級(jí)集中培訓(xùn)的人數(shù)和次數(shù)。特別要加大對(duì)課標(biāo)和教材的培訓(xùn)，以增強(qiáng)實(shí)用性，提高培訓(xùn)者的積極性。要從技術(shù)層面上對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)給以幫助指導(dǎo)。通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。對(duì)未接受過(guò)培訓(xùn)的教師也應(yīng)先從通識(shí)培訓(xùn)做起，逐步進(jìn)行課標(biāo)和教材培訓(xùn)。要采取多種形式培訓(xùn)，堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、課改相結(jié)合，專(zhuān)家輔導(dǎo)和個(gè)人自學(xué)結(jié)合，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)結(jié)合，短期面授與長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)結(jié)合，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和教研的作用，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

5整合現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學(xué)方式

這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，保證筆算訓(xùn)練，盡可能使用計(jì)算器，但不利于學(xué)生的應(yīng)考。6滲透算法思想，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中國(guó)古代就有秦九韶算法，算法的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。算法也是重要的數(shù)學(xué)思想與思想方法，體會(huì)解決復(fù)雜問(wèn)題的思想方法。