讓學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂

史建梅

音樂教學(xué)活動(dòng)，是藝術(shù)審美教育的活動(dòng)。它既是一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)“美”的過程，又是一個(gè)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的過程。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，比較多的是靠單純的師生間的“教與學(xué)”來代替這一活動(dòng)過程，忽視“實(shí)踐與體驗(yàn)”是學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的“催化劑”這一重要事實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂的學(xué)習(xí)必須基于一定的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中提升學(xué)生的音樂領(lǐng)悟與表現(xiàn)能力。要重視學(xué)生在審美體驗(yàn)過程中的感受、認(rèn)識(shí)、理解、欣賞和交流，培養(yǎng)審美情感。與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域比較，藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性?？梢?，藝術(shù)的實(shí)踐與情感的體驗(yàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性。

在“老教材、新理念、重實(shí)踐、求發(fā)展”的思想引領(lǐng)下，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與反思，在音樂課堂教學(xué)中，筆者嘗試著把音樂的基本要素及技能有機(jī)滲透在學(xué)生的審美體驗(yàn)中，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐過程中，通過唱、說、玩、演、賞、創(chuàng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的“音樂感知隱隱成線、音樂能力環(huán)環(huán)相扣、音樂思維綿綿發(fā)展、音樂情感徐徐上升”。

1、激發(fā)演唱情感，感受音樂的美

音樂感受是通過實(shí)踐性的音樂活動(dòng)，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情感共鳴及音樂感受。只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂感受，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?，熱愛生活，獲得審美的滿足。

唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。要教學(xué)生唱出好聽的歌，先天的嗓音條件并不是主要的，關(guān)鍵是賦予學(xué)生對(duì)歌曲的理解與感受。這種理解與感受，并不是靠教師單純的知識(shí)傳授來獲得的，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在一系列的音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)。例如歌曲《夜晚多美好》是一首描寫鄉(xiāng)村美麗夜晚景色的歌曲，旋律進(jìn)行平穩(wěn)，曲調(diào)簡(jiǎn)單。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)會(huì)唱這首歌曲并不難，但要讓學(xué)生“用自然柔美的聲音唱好這首歌曲，并表達(dá)出對(duì)鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情”就不那么容易了?；谛碌慕虒W(xué)理念，筆者為歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

1)為“夕陽西下，彩霞滿天”和“星星閃耀，明月當(dāng)空”的美景畫面配音。學(xué)生可以用朗誦、唱歌、吹豎笛、彈奏樂器等表演形式，把自己對(duì)畫面意境的情感體驗(yàn)通過各種實(shí)踐途徑表現(xiàn)出來。

2)情境創(chuàng)設(shè)：在歌曲音樂背景下，師生合作創(chuàng)設(shè)夜晚美麗景色的情境。師生根據(jù)畫面提示，結(jié)合想象，有的扮演“西下的夕陽”和“火紅的彩霞”，有的扮演“閃耀的星星”和“皎潔的明月”，還有的扮演大樹上“棲息的小鳥”……一時(shí)間，課堂里一下充滿溫馨、和謐、美麗的“月夜景色”。

3)學(xué)唱歌曲《夜晚多美好》。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生共同創(chuàng)造的氛圍里，學(xué)生靈動(dòng)、迅速地學(xué)會(huì)歌曲，并且恰如其分地表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村夜景的喜愛之情。由此可見，讓學(xué)生自主參與創(chuàng)造性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富學(xué)生對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：實(shí)踐與體驗(yàn)可使學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)銜接貫通(指教學(xué)環(huán)節(jié)1)，并能幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的升華(指教學(xué)環(huán)節(jié)2)，引導(dǎo)學(xué)生感悟從物境到情境、再到意境的升華過程(指教學(xué)環(huán)節(jié)3)。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的音樂歌曲教學(xué)先教會(huì)學(xué)生唱歌，教師再提出應(yīng)該用怎樣的情緒去演唱歌曲，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生才能帶著真情實(shí)感去演唱歌曲。

2、創(chuàng)設(shè)聆聽氛圍，體驗(yàn)音樂的美

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂課堂教學(xué)中的欣賞，更應(yīng)注重學(xué)生親身的實(shí)踐與體驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞音樂的能力。

在欣賞教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，通過聽、唱、演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言表達(dá)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的感受出發(fā)說感受，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的舞臺(tái)天地，從而豐富他們的情感、提高他們的審美能力。

如在聽賞《杜鵑圓舞曲》一課中，筆者和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)林澗小溪、花香鳥語的美景，有效地激發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)的主動(dòng)性。活動(dòng)中，學(xué)生扮演各種小杜鵑“飛”的姿勢(shì)，他們一會(huì)兒在枝頭停歇，一會(huì)兒飛向另一個(gè)枝頭歌唱，一會(huì)兒在樹蔭下舞蹈，一會(huì)兒又做起了捉迷藏，個(gè)個(gè)十分投入。在感受和體驗(yàn)樂曲優(yōu)美歡樂的同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生說感受。由于有了親身體驗(yàn)，他們暢所欲言，有的說樂曲意境，有的說樂曲表現(xiàn)手法，有的說節(jié)奏的變化，有的說情緒的不同，還有的邊模仿杜鵑鳥咕咕嗚叫邊翩翩起舞?？傊?，在欣賞課的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多種形式的音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受能力與鑒賞能力，從中獲得審美體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)參與表演，表現(xiàn)音樂的美

表演是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生喜愛的音樂實(shí)踐活動(dòng)形式。在唱游課上，表演的內(nèi)容是寬泛的，包括唱歌、舞蹈、念兒歌、綜合性的藝術(shù)表演等，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合實(shí)踐能力的一種有效手段。教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生有目的、有主題地進(jìn)行音樂表演實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲的美、舞蹈的美、兒歌的美，甚至可以是打擊樂器敲擊節(jié)奏的美、五線譜上音符的美等，引導(dǎo)學(xué)生在表演的實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)音樂的美。

在學(xué)生“表演”過程中，教師不必太在意學(xué)生的舞姿如何優(yōu)美、朗誦如何感人、游戲如何遵守規(guī)則、創(chuàng)編如何富有新意等，而應(yīng)追求學(xué)生是否完全投入地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，是否將自己真切的、有個(gè)性的體驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)在大家面前。

學(xué)生對(duì)藝術(shù)的情感體驗(yàn)，必須來自于學(xué)生親歷的藝術(shù)實(shí)踐。在音樂課堂教學(xué)中，教師必須為學(xué)生提供多聽、多唱、多演的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂的世界去學(xué)習(xí)音樂，去感受音樂之美，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。