讓歷史課更加燦爛

于小影

歷史課對于學(xué)生而言枯燥乏味的東西較多，所以對于歷史教師來說要想上好這門課，提高課堂的教學(xué)效益，就必須千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)有興趣、學(xué)有樂趣。

1、導(dǎo)言引趣

新課導(dǎo)入是把學(xué)生思維引入一個特定的問題情景之中的行為方式。它是思維的起點，有意識的導(dǎo)入能使學(xué)生的思維由淺入深、由表及里地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，由趣啟思，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。要使一堂歷史新課獲得成功，必須講究新課導(dǎo)入的藝術(shù)性，應(yīng)在導(dǎo)入階段就制造“興奮點”，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情感，使之懷著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之營造的特定的學(xué)習(xí)情境中來。

2、情境導(dǎo)趣

對于歷史中一些抽象的事件，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法，變抽象的知識為具體的知識，從而引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如在教學(xué)“明朝皇權(quán)的高度集中”這一課時，筆者設(shè)計讓2名學(xué)生上臺表演書中的關(guān)于明朝廠衛(wèi)制度的一個故事，要求1人扮演朱元璋，1人扮演大臣。學(xué)生表演完后，筆者又提出問題：“剛剛的故事說明一個什么問題?”學(xué)生爭先恐后，各抒己見，其探索知識的熱情被激發(fā)出來，不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

3、史料增趣

利用學(xué)生喜歡新奇的心理，賦予歷史知識以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”歷史進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)“明朝皇權(quán)的高度集中”這一課時，一開始筆者就提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者出示教材中刊印的朱元璋畫像，滿臉麻子，下巴突出，面露兇相，丑陋不堪?！澳敲礆v史上的朱元璋是否完全同畫像中的一模一樣呢?因為后世留有2類大不相同的畫像傳本，有的說朱元璋奇丑無比，有的說朱元璋相貌堂堂、儀表端莊威嚴(yán)又不失和善。那歷史上對朱元璋的相貌為什么有2種說法呢?通過學(xué)習(xí)這一課，我們大家就能明白?！边@樣，筆者就通過一幅畫像，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、語言生趣

語言是最普遍、最直接的教學(xué)手段，語言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。筆者喜歡觀看《百家講壇》，從心底里欣賞易中天風(fēng)趣幽默的語言、于丹干凈利落的語言。一位教育家曾說：“教育語言應(yīng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效?！苯處煈?yīng)該加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，講課時做到滿腔熱情，抑揚(yáng)頓挫，富有激情，具有演說家的風(fēng)范，鼓動學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。

5、設(shè)疑激趣

“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。問題情境的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

在執(zhí)教鴉片戰(zhàn)爭時，筆者創(chuàng)設(shè)問題情境層層啟發(fā)推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維。筆者上課之前發(fā)給每一位學(xué)生一張印有“白霧中的少年郎”一段文字的簡報，讓學(xué)生閱讀思考，然后設(shè)計幾道問題，在上課時層層提問。1)這個苦果是由什么造成的?2)這個苦果使人們想起歷史上曾在中國發(fā)生過的什么事情?3)虎門銷煙給人們什么啟示?4)用以史為鑒的觀點談?wù)勛约旱目捶?。此時，學(xué)生完全進(jìn)入到由筆者設(shè)計的問題情境之中，展開思維。筆者鼓勵學(xué)生盡量去探索未知領(lǐng)域，提出創(chuàng)新的觀點。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)對歷史的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6、結(jié)尾拓趣

對于一篇好文章，精彩的開頭可以引起讀者注意，具有較強(qiáng)的吸引力，也就意味著成功了一半；如果有一個好的結(jié)尾，能夠照應(yīng)開頭，做到前后照應(yīng)，那么效果將會更好。同樣，對于一堂精彩的歷史課，如果能有一個完美的小結(jié)，那么無疑會給學(xué)生留下一個難忘的印象，可以使他們始終處于一種濃厚的興趣氛圍中，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史課的興趣。綜觀目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多教師對“導(dǎo)語”和新課內(nèi)容設(shè)計頗為講究，尤其是“導(dǎo)語”的設(shè)計，更是匠心別具，使學(xué)生難以忘懷。但在課堂收尾時卻草率收場，結(jié)果明顯影響教學(xué)的整體效果，甚至導(dǎo)致整堂課功虧一簣，也很容易打擊學(xué)生的興趣。鑒于此，筆者認(rèn)為，欲實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，則不僅要有動人心弦的“引子”、引人入勝的“主旋律”，而且須有意味無窮的“終曲”，從而使得課堂教學(xué)布局合理、結(jié)構(gòu)完美，達(dá)到前后渾然一體的妙境。

總之，歷史課是一門融知識性和趣味性于一體的課程，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。學(xué)生只有有了興趣才會更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點，設(shè)計的教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動思維之弦，給學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的情境，都應(yīng)視為是成功的。