論高中思想政治課中的探究式學(xué)習(xí)

陳樹(shù)茂

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大容量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。探究式的學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)教師與學(xué)生之間的合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)“新鮮”知識(shí)的挖掘、發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，淡化知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授與預(yù)設(shè)，學(xué)生通過(guò)研究，慢慢掌握知識(shí)生成過(guò)程的理念，而教師在其中既充當(dāng)學(xué)生這種理念形成的引導(dǎo)者，也成為這種理念形成的受益者。新課標(biāo)下，如何在高中思想政治課中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，成為每一位高中政治課教師要研究的課題。

1、探究式學(xué)習(xí)方式在高中思想政治課中的適用條件

在什么情況下才選用探究式的教學(xué)呢?考慮到學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，一般說(shuō)來(lái)，如果某節(jié)課知識(shí)目標(biāo)較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)集中在能力目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，較適合運(yùn)用探究式教學(xué)。如在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，知識(shí)目標(biāo)通過(guò)授受式教學(xué)就可以達(dá)到，但是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“樹(shù)立理性消費(fèi)的觀念”則需要學(xué)生在對(duì)不同消費(fèi)心理、消費(fèi)行為的評(píng)價(jià)中，潛移默化地形成。這就比較適合采用探究式教學(xué)的方式。

2、探究式學(xué)習(xí)在高中思想品德課中的運(yùn)用原則

2.1提倡多樣化的探究式學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，其要素有提出問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)活動(dòng)、進(jìn)行活動(dòng)與收集資料、分析與論證、交流與合作等。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程應(yīng)滲透到教材和教學(xué)活動(dòng)的不同部分。如在思想政治教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參與“模擬法庭”“法制論文競(jìng)賽”及“法制手抄報(bào)評(píng)比”及“周邊環(huán)境問(wèn)題及市場(chǎng)問(wèn)題的調(diào)查”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

探究式學(xué)習(xí)方式的多樣性還體現(xiàn)在各個(gè)階段的課堂教學(xué)形式上。新課的教學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖，但作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主要方式，還不妨考慮一下復(fù)習(xí)課、習(xí)題課。若內(nèi)容能夠做到因材施教，合理安排探究式學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)政治不再是一種被動(dòng)的接受，而會(huì)產(chǎn)生一種由于探究而帶來(lái)的成就感。

2.2探究式學(xué)習(xí)要注意科學(xué)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神。教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外，探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更要提倡一個(gè)“發(fā)展性”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向和導(dǎo)向，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的反思。

2.3探究式學(xué)習(xí)要辯證地處理學(xué)生主體和教師指導(dǎo)，探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該更多地給學(xué)生一些可能性和假設(shè)的情景與問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間。教師不是放棄責(zé)任，而是更多地準(zhǔn)備背景知識(shí)和材料，以便引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。

探究式學(xué)習(xí)重在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，也可以小組合作的方式進(jìn)行。教師只是這一活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在整個(gè)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不間斷地激發(fā)學(xué)生熱情、積極、主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生主動(dòng)探究的能力和愿望。當(dāng)然，教師要充分考慮學(xué)生可能面臨的問(wèn)題和可能遭遇的挫折、失敗，甚至要接受可能花了很多時(shí)間的研究卻一無(wú)所獲的結(jié)果。但這樣一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有幫助的經(jīng)歷和過(guò)程卻是必不可少的。因此，探究性學(xué)習(xí)不僅是—種發(fā)展中的學(xué)習(xí)方式，而且成為課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

3、探究式學(xué)習(xí)在高中思想政治課中的具體實(shí)施

3.1創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的前提，興趣是求知欲的源泉。探究式教學(xué)過(guò)程一般都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，教師可利用一些教學(xué)素材，通過(guò)精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以導(dǎo)入新課喚起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)與欲望。教師刨設(shè)的問(wèn)題必須與教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性、指向性，難易要適中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性；不能給學(xué)生提供結(jié)論性的答案，而要給學(xué)生留下思維的空間，以便充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的能力，為學(xué)生參與新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)：通過(guò)設(shè)置疑景，能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性。

3.2悉心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的基礎(chǔ)上，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)就是讀書(shū)、練習(xí)、做習(xí)題和考試，枯燥無(wú)味，學(xué)生是學(xué)習(xí)的容器；而探究式教學(xué)法把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸成為會(huì)問(wèn)會(huì)學(xué)的人。因此，在通過(guò)激活誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望的前提下，教師應(yīng)承接激活環(huán)節(jié)，決不能把現(xiàn)成的答案完整地告訴學(xué)生。學(xué)生是探究的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究新知。

3.3內(nèi)化應(yīng)用，促使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷建立和完善自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是通過(guò)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、分析、類(lèi)比、綜合等探究活動(dòng)來(lái)完成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探究中自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，使其主體作用得到充分發(fā)揮，解決類(lèi)似問(wèn)題。

3.4教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，提高組織探究課的能力，在問(wèn)題探究教學(xué)法中。學(xué)生會(huì)從跨學(xué)科、多角度去質(zhì)疑、懷疑，這就對(duì)教師素質(zhì)提出更高層次的要求。為此，教師應(yīng)解放思想，更新觀念，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、多向和諧的教育交往能力和健康的心理素質(zhì)。只有當(dāng)教師具備了這些知識(shí)和能力，才能真正當(dāng)好學(xué)生探究知識(shí)的“導(dǎo)演”，才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)發(fā)出思維的火花。

學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，學(xué)到有用的東西，就會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，這時(shí)教師要乘機(jī)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到正強(qiáng)化。在鞏固教學(xué)效果時(shí)，注意運(yùn)用探究去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)到成功探究的歡樂(lè)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，展示創(chuàng)新才華。鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中探究，可布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)政治小論文，參加社會(huì)實(shí)踐。

總之，在高中思想政治課中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，教師就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。