在高中生物教學(xué)過程中體現(xiàn)新課改理念

張曉華

隨著高中新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式、經(jīng)驗(yàn)與新的課程理念、教學(xué)方式的相融合將帶給教師新的教學(xué)觀念與教學(xué)行為，并引發(fā)對課程實(shí)施問題的實(shí)踐與思考。高中生物新大綱明確要求高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容，必須適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類人才的需要。如何在高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，越來越成為高中生物教師迫切需要解決的問題。筆者就高中生物新課程的教學(xué)，談一點(diǎn)自己的體會和看法。

1、教師要提高業(yè)務(wù)理論水平

一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，通過提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的緣由。

高中生物新課標(biāo)在能力方面提出3個(gè)方面的要求：1)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、生物繪圖等技能；2)能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；3)發(fā)展探究能力。在第一項(xiàng)能力要求里面，教師必須要熟練、正確地使用實(shí)驗(yàn)器具，知道如何采集和處理實(shí)驗(yàn)材料的方法，實(shí)驗(yàn)操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項(xiàng)能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件。在第三項(xiàng)能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項(xiàng)能力和第二項(xiàng)能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識。

2、處理好活動與講授的關(guān)系

高中生物新課程大大地增加學(xué)生活動，尤其是探究性活動的數(shù)量，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是非常有利的，但無疑也增加了教學(xué)難度和教學(xué)課時(shí)的緊張，這正是平時(shí)生物教師在一起時(shí)“埋怨”的“熱點(diǎn)”。因此，提高課堂活動設(shè)計(jì)的質(zhì)量，講究組織探究性活動的策略，是高中新課程教學(xué)研究的重要課題之一。教師應(yīng)該辯證地看待探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)國際科學(xué)教育改革的潮流，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。然而，探究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施，費(fèi)時(shí)費(fèi)工，且并不是所有內(nèi)容都可組織探究。片面地強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)而排斥其他教學(xué)策略和方法，會導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張，教師該講的少講或不講，因此應(yīng)主張采用“以探究為核心的多元化的教學(xué)方式”。

如何在教學(xué)設(shè)施簡陋的學(xué)校進(jìn)行探究性教學(xué)呢?比如選擇創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，它是一種在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)概念，不需要動手做實(shí)驗(yàn)的純思維探究，是一種思維探究的學(xué)習(xí)過程。教師還可以選擇切合本校實(shí)際的探究活動。

3、要開設(shè)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

科學(xué)知識與技能是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素。操作是一種技能，操作強(qiáng)調(diào)動手，行為心理學(xué)表明，一種技能需要足夠的刺激一反應(yīng)才能形成，要讓學(xué)生多動手，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。還要搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，樹立創(chuàng)新意識，初步形成思維的獨(dú)特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在科學(xué)素質(zhì)中有非常重要的意義，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的靈魂，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑現(xiàn)有結(jié)論，大膽想象，大膽提出新問題。

4、要不斷改進(jìn)多元化的教學(xué)形式

4.1課堂形式多樣化，生物課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如探究一討論式教學(xué)法、啟發(fā)一討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們的積極性和主動性。

4.2檢測方法多樣化，作業(yè)和檢測應(yīng)改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法，比如課前5分鐘小測驗(yàn)、分組競賽、生物小論文、生物實(shí)驗(yàn)競賽、生物通訊等，使學(xué)生對生物感興趣，自覺地掌握相關(guān)的生物知識，在愉快學(xué)習(xí)中掌握獲得知識的方法，為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容要豐富，教學(xué)中要完成基本生物知識的教學(xué)，盡量使生物知識存在于生活的背景中，使之成為為人類服務(wù)的手段和方法。為此，要開闊學(xué)生的知識視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新教材提供了許多與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師要在此基礎(chǔ)上，搜集地方資料或新科技新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容；還要發(fā)揮學(xué)生的主動性，分內(nèi)容分小組地研究相關(guān)領(lǐng)域，再共同交流中，增長知識，開闊視野，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的意識和能力，獲得生物科學(xué)教育。