在物理教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)問題情境

呂少凱

在初中物理教學(xué)中，筆者通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求精神；通過創(chuàng)設(shè)成功的情境，使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題情境

新課程要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索物理知識(shí)。筆者認(rèn)為，教師主要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的興趣。

1.1設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有探索性，例如學(xué)習(xí)體溫計(jì)時(shí)，筆者提問：同學(xué)們，觀察體溫計(jì)的刻度范圍是多少?學(xué)生可以馬上答出是35℃-42℃。這個(gè)提問也常常稱為問題，但它不需要學(xué)生進(jìn)行分析、思考，一看便知。如果這樣提問：同學(xué)們，觀察體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)它們有哪些區(qū)別?這就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境。學(xué)生要認(rèn)真觀察、分析、比較或者討論，才能回答得比較全面。

1.2注重問題的趣味性，例如學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時(shí)，用喇叭“舞臺(tái)”上會(huì)跳舞的小人引出對(duì)聲音產(chǎn)生的研究，學(xué)生的興趣很濃，都在思索為什么喇叭響起來，小人會(huì)跳起舞來。

1.3注重問題的開放性，例如學(xué)習(xí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“北極探險(xiǎn)隊(duì)在極地遇險(xiǎn)，所帶火種丟失，雖然處在陽光照射下，仍然寒風(fēng)刺骨，如何取暖?你能為他們想想辦法嗎?”問題一提出，學(xué)生很活躍，積極討論，踴躍發(fā)言。教師逐漸引入用凸透鏡會(huì)聚太陽光，進(jìn)一步提出：如果沒有攜帶凸透鏡還有哪些辦法?學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：可以用冰制作凸透鏡，也可以把水充滿一個(gè)圓柱形的瓶子做成凸透鏡，等等。這個(gè)“問題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來。

設(shè)計(jì)問題情境的方法很多，可以通過實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象；可以列舉生活中常見的事例，利用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；等等。設(shè)計(jì)問題情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)。

2、創(chuàng)設(shè)以知識(shí)應(yīng)用為背景的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

科學(xué)技術(shù)是把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的中間紐帶，對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些以科技知識(shí)應(yīng)用為背景的問題情境，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境：

2008年9月25日21點(diǎn)10分04秒，發(fā)射“神舟七號(hào)”飛船的長征二號(hào)F型運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火起飛。隨著指揮員發(fā)出口令“進(jìn)入2分鐘準(zhǔn)備”“進(jìn)入1分鐘準(zhǔn)備”“50秒”“40秒”“30秒”“20秒”“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，點(diǎn)火”，白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，隨著一聲渾厚、低沉的巨響，火箭離開發(fā)射平臺(tái)，升入空中，并開始傾斜、旋轉(zhuǎn)。聲音震耳欲聾，大地也在晃動(dòng)。托舉著神舟七號(hào)載入飛船的“長征”二號(hào)F型運(yùn)載火箭在轟鳴聲中直沖藍(lán)天，把一條巨龍般的橘紅色烈焰留在秋日的戈壁長空。日落后的傍晚，有時(shí)會(huì)看到夜空中有幾顆明亮的“星星”正在緩緩地移動(dòng)。它們就是環(huán)繞地球飛行的人造衛(wèi)星。這些衛(wèi)星大多是用于通訊、天文觀測、軍事任務(wù)和遙感(氣象、氣候、地質(zhì)、地理)等。而火箭常常被用來把衛(wèi)星送入太空。

在描述例子的同時(shí)可以把火箭升空和人造地球衛(wèi)星的照片展示給學(xué)生看，利用好看的圖片吸引學(xué)生，從而引出問題：火箭是如何發(fā)射升空的?衛(wèi)星的軌跡是怎樣的?衛(wèi)星為什么會(huì)如此運(yùn)動(dòng)?等等，由此導(dǎo)入新課。貼近生活和科技的例子可以激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情，使其勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。上述導(dǎo)入體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下知識(shí)與技能的目標(biāo)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。

3、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

故事往往能使學(xué)生浮想聯(lián)翩，在故事中加入物理問題，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講蒸發(fā)和沸騰時(shí)，筆者講了這樣一個(gè)故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚。小和尚不愿參禪打坐，老是想著出去玩。一天，小和尚又想出去玩，老和尚給他布置了一項(xiàng)任務(wù)：在大鍋中放有水，水中漂浮著一個(gè)小鍋，小鍋中也裝有水，讓小和尚將小鍋中的水燒沸騰后才能出去玩，但必須保證大鍋中始終有水且小鍋不能和大鍋接觸。小和尚一聽高興極了，心想這還不容易嘛。點(diǎn)著火馬上燒水，燒了很長時(shí)間小鍋中的水也沒有沸騰，小和尚始終也沒有出去玩。”講完故事后問：“同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎?”這樣很快就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生在愉快的氣氛中完成本課的任務(wù)。

4、運(yùn)用想象，拓展思維

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。沒有想象，就談不上創(chuàng)造。教學(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)置疑問，訓(xùn)練發(fā)散思維。如教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情景：沒有摩擦力的世界是怎樣的?沒有重力的世界是怎樣的?如果人變成磁體，世界是何情景?讓學(xué)生開心地想，想得開心，讓他們展開想象的翅膀大膽想象，大膽設(shè)想。