上好新學(xué)期的第一堂英語(yǔ)課

孫洪梅

英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育學(xué)科目標(biāo)的主渠道，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，開(kāi)場(chǎng)課在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有其獨(dú)特的地位和價(jià)值，因此在內(nèi)容安排和實(shí)施步驟上，開(kāi)場(chǎng)課也應(yīng)表現(xiàn)出自己的特色。

1、把握尋常中的不尋常

每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天是師生由假期生活到學(xué)校生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是新一階段教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。新學(xué)期第一堂課，也就是開(kāi)場(chǎng)課上得是否成功，會(huì)給接下來(lái)的整個(gè)學(xué)期甚至將來(lái)更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)帶來(lái)極大的影響。所以，開(kāi)場(chǎng)課的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般意義上的45分鐘。

然而，并不是所有教師都能清醒地認(rèn)識(shí)到開(kāi)場(chǎng)課與一般課堂的不同分量，很多教師未能認(rèn)識(shí)到開(kāi)場(chǎng)課在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的特殊性，不能很好地把握這一契機(jī)給自己的教學(xué)帶來(lái)收益。根據(jù)在幾所學(xué)校所作的小范圍調(diào)查也表明：不少教師對(duì)開(kāi)場(chǎng)課的重要影響沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，或者未能實(shí)施有效的課堂教學(xué)模式。他們或者認(rèn)為，開(kāi)學(xué)伊始學(xué)生的心還比較散，可以先不用著急，應(yīng)讓他們慢慢適應(yīng)幾天再說(shuō)；或者教師本人對(duì)新學(xué)期開(kāi)始的生活就不太適應(yīng)，懶懶散散，不愿花力氣備課，草草應(yīng)付，敷衍了事。凡此種種做法都很難說(shuō)是恰當(dāng)?shù)?，其后果也只能是在不知不覺(jué)中錯(cuò)過(guò)每學(xué)期只有一次的大好機(jī)會(huì)，給接下來(lái)的教學(xué)帶來(lái)本不應(yīng)有的負(fù)面影響。

2、認(rèn)識(shí)規(guī)律，知己知彼

要想抓住機(jī)會(huì)，成功地度過(guò)開(kāi)學(xué)的第一天，教師要從自我做起，對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，使自己提早進(jìn)入工作狀態(tài)。開(kāi)學(xué)前幾天，要認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，提出矯正方案，整理出教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真?zhèn)湔n。尤其是開(kāi)始的幾節(jié)課，決不能讓自己在惰性和慣性中開(kāi)始新學(xué)期的工作。

教師應(yīng)該了解和分析學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)的心理狀態(tài)和心理需求，做到有的放矢。不同學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初的心理狀況是不同的，有的學(xué)生希望快些開(kāi)學(xué)，快些見(jiàn)到老師和同學(xué)，快些開(kāi)始新的學(xué)校生活，他們對(duì)學(xué)校生活充滿企盼，這些學(xué)生往往對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)比較好，而且多是學(xué)業(yè)成績(jī)比較優(yōu)秀的；也有的學(xué)生害怕或者厭惡學(xué)校生活；更多的學(xué)生可能處于這兩者之間。無(wú)論是哪種類(lèi)型的學(xué)生，他們對(duì)第一天的學(xué)校生活都會(huì)有某種新鮮感，內(nèi)心會(huì)充滿某種希望和不安，部分學(xué)生還可能有某種程度的焦慮。因此，能否用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略保持學(xué)生的希望和新鮮感，克服學(xué)生的不安和焦慮，幫助他們樹(shù)立信心，就成了第一堂課能否成功的關(guān)鍵。大量研究和試驗(yàn)都已經(jīng)證明，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的良好心理狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有積極影響，因?yàn)榈谝惶斓膶W(xué)校生活會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和深遠(yuǎn)的影響，教師必須認(rèn)真對(duì)待。

3、立足學(xué)科特點(diǎn)，形式靈活多樣

上好新學(xué)期第一課，可以為接下來(lái)的教和學(xué)奠定一個(gè)更好的起點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，新學(xué)期的第一節(jié)課氣氛應(yīng)該是民主的、輕松的、積極向上和充滿希望的；教學(xué)內(nèi)容方面一般不宜安排課本新知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生的假期生活多種多樣，不是每個(gè)學(xué)生都有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，多數(shù)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有不同程度的放松。因?yàn)闆](méi)有學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容又有新的陌生感。所以新學(xué)期的第一節(jié)課，教師應(yīng)該特別注意幫助學(xué)生“回溫”。以英語(yǔ)課為例，教師在新學(xué)期的第一課可以實(shí)施以下教學(xué)活動(dòng)。

3.1教師應(yīng)該有意識(shí)地控制課堂氣氛，盡可能使之輕松愉快

比如，教師可以先講一些假期接觸到的趣聞?shì)W事，讓學(xué)生活躍起來(lái)；然后與學(xué)生共同回顧豐富多彩的假期生活，引導(dǎo)學(xué)生討論各自的收獲和感受，共同分享重回溫暖集體的快樂(lè)。

3.2教師引導(dǎo)學(xué)生交流各自在假期里的所見(jiàn)、所聞及學(xué)到的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)

這一環(huán)節(jié)建議采取小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，以取得更好的效果。討論后，每組選一個(gè)代表綜合本組的討論內(nèi)容，向全班介紹本組同學(xué)的假期收獲。匯報(bào)的內(nèi)容可以很寬泛，重要的不是討論的內(nèi)容本身，而是學(xué)生的積極參與和討論給他們帶來(lái)的積極影響。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言宜表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，這樣可以幫助學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的興趣。

3.3師生共同商討、制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃

每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，教師也要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)和努力方向。教師還可以就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題征求學(xué)生的意見(jiàn)，師生共同討論。已有的研究和試驗(yàn)證明：師生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)一致時(shí)，教學(xué)更容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

4、持之以恒、錦上添花

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師僅僅上好開(kāi)場(chǎng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)絕不是一朝一夕就能完成的工作，更不可能一勞永逸。它還需要教師在接下來(lái)的日常教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。實(shí)際上，上述對(duì)于開(kāi)場(chǎng)課有重要意義的原則，應(yīng)該貫徹于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終。

總之，教師都應(yīng)學(xué)會(huì)利用開(kāi)學(xué)第一課的機(jī)會(huì)，給學(xué)生和自己一個(gè)良好的起點(diǎn)，為以后的教和學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。