初中英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

周維志

近年來(lái)初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一次大的改革，這次改革可稱是英語(yǔ)教學(xué)史上的一場(chǎng)革命。新的教材更符合現(xiàn)代教學(xué)要求，突出語(yǔ)言的交際應(yīng)用功能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求。在新教材的實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。那么如何激發(fā)學(xué)生的非智力因素昵?這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從4個(gè)方面入手。

1、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種“神圣”是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的?！皫煹雷饑?yán)”壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師必須從俯視的位置上走下來(lái)，平等、民主地面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親近感，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诳隙ㄖ械玫郊?lì)，在尊重中獲得信心。

2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，選用既有知識(shí)性又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景，給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力。

2.1故意創(chuàng)設(shè)一種情景，必須以真實(shí)為前提，不能讓學(xué)生察覺(jué)是在有意設(shè)計(jì)情景，這樣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深入其境，感受真實(shí)輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的。為了復(fù)習(xí)“It doesnt matter…”句型，筆者在第二堂課前故意遲到幾分鐘，當(dāng)學(xué)生在焦急等待時(shí)，筆者一手拿書，一手提錄音機(jī)，匆匆地邊進(jìn)教室邊向大家露出抱歉的神情說(shuō)：“Im sorry，Im late.”有部分學(xué)生愣了愣，馬上爭(zhēng)先恐后地大聲回答：“Itdoesnt matter this time.But come earlier nexttime.”筆者馬上反應(yīng)：“Thank you!”

有了這樣身臨其境的感受，不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其感受到愉快與興奮的成功體驗(yàn)。

2.2運(yùn)用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫相結(jié)合的方法為了培養(yǎng)學(xué)生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，筆者采用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)單詞、句型。在教學(xué)人體部位的生詞時(shí)，筆者憑自己扎實(shí)的簡(jiǎn)筆畫功夫，從上到下，從左到右，邊畫邊說(shuō)邊寫，且把單詞中特殊字母的讀音用不同顏色表示出來(lái)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊學(xué)。當(dāng)筆者把整個(gè)人體畫完，學(xué)生也已基本能夠看著圖畫直接說(shuō)出名稱，再通過(guò)短時(shí)記憶，他們也就基本能記住單詞。接著，筆者又讓一個(gè)學(xué)生做活“教具”，點(diǎn)著自己身體的各個(gè)部位，流暢地說(shuō)出其名稱。這種視、聽(tīng)、說(shuō)、寫相結(jié)合的方法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感覺(jué)器官，使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到教學(xué)中來(lái)，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。

3、運(yùn)用良好的提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，把興趣因素引入初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑給其改革帶來(lái)勃勃生機(jī)，最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦，又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人，而富有藝術(shù)的提問(wèn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。筆者在教學(xué)“Under The Sea”一課時(shí)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文。筆者先問(wèn)：“What canyou find under the sea”憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生馬上會(huì)回答：“we can find beautiful coral reefsand fish.”接著問(wèn)：“Who is Jacques Cousteau，aninventor or an explorer?'學(xué)生胸有成竹地回答：“He is an explorer.”筆者再問(wèn)：“As an explorer，what did he d0 under the sea?”學(xué)生開(kāi)始有不同的反應(yīng)，紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最濃，為導(dǎo)入新知識(shí)做了最佳的準(zhǔn)備。在新課小結(jié)后，筆者又設(shè)計(jì)問(wèn)題：“What do you think we should d0 t0protect lakes，rivers，seas and oceans?”學(xué)生的回答五花八門，在整堂課中掀起一個(gè)小小的高潮。這一系列的提問(wèn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了思維，開(kāi)拓了他們的思路，發(fā)展了智力。