數(shù)學教學中的合作學習

于 和

合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方法。現(xiàn)在各科課程的教學中都可以看到這種學習方式的應(yīng)用，數(shù)學教學也在不斷地探索、嘗試這種學習方式。應(yīng)用這種方法，能夠改變學生傳統(tǒng)的被動式學習，使學生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動使學生體驗數(shù)學知識和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和自信心，提高學生學習的主動性和對學習的自我控制。

由此可見，合作學習不僅是一種好的學習方法，還是數(shù)學課中實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作意識和合作精神兩大目標的有效途徑。它需要教師在長期的教學實踐中，積累經(jīng)驗，完善過程，充分發(fā)揮它的優(yōu)越性，克服它的弊端。通過幾年來的不斷探索，筆者認為要提高合作學習的課堂教學效果，必須從以下幾方面入手。

1、科學、合理地進行分組

對學生進行科學合理的分組，首先基于對學生的深入了解。既要了解他們的知識與能力的高低，又要熟悉他們的心理品質(zhì)，使小組成員異質(zhì)搭配。異質(zhì)是指同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面是不同層次的。這樣既便于取長補短，互相幫助，共同提高，也能有效地促進組內(nèi)的合作，組與組之間的競爭，組與組之間的相對平衡，也有利于對學習效果的評價。

2、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用

1)必須選好小組長，充分發(fā)揮他在組內(nèi)的領(lǐng)導作用，幫助教師協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系，監(jiān)督學習過程沿正確的方向順利進行，對個別成員的跑題現(xiàn)象及時制止。2)正確處理組內(nèi)成員的分工與合作。小組內(nèi)每個成員的層次不同，分工也不同，但應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，因為小組內(nèi)的成員既有分工更有合作。特別對于那些性格比較內(nèi)向的，學習基礎(chǔ)比較差的，語言能力比較弱的學生，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都得到鍛煉的機會，組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同。這樣也利于評價的公平性，幫助學生樹立信心。

3、加強小組的合作與競爭

學習過程既要采取合作，但又不能取消競爭，通過競爭，使學生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學習的積極性和主動性，形成內(nèi)在向上的動力。這種動力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競爭，內(nèi)部的競爭會產(chǎn)生消極的因素，使組內(nèi)成員打消合作的積極性和主動性。只有在小組之間實行競爭，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。筆者通過評選優(yōu)秀小組來催化合作與競爭。筆者在班內(nèi)粘貼優(yōu)秀小組評選表，每2周評選一次，特殊情況下也可以一周一次進行評選，從任務(wù)完成情況、資料搜集整理情況及成員進步等方面進行考察。評選優(yōu)秀小組，公開表揚，使學生的積極性高漲，都渴望獲得獎勵。

4、合作學習的題目選擇應(yīng)恰當

教學實踐中，并不是每節(jié)課都適合小組合作學習，如果盲目地使用，不僅不能發(fā)揮積極的作用，反而會降低學習效率。筆者認為在現(xiàn)行的冀教版八年級教材中有許多內(nèi)容不太適合小組合作學習，如分式方程的解法等章節(jié)；也有的比較適合，如一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。教師可以把學生分成若干小組，讓他們通過對圖象的分析研究，自己得出一次函數(shù)的圖象l生質(zhì)，然后讓各小組報教師匯總，最后在鞏固練習中對各小組掌握知識的程度進行評比，提高學習的積極性。

5、小組合作學習中應(yīng)注意的問題

5.1處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系：合作學習非常重要，但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考機會而直接從好學生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

5.2討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學習的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天。因此，要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

5.3要力戒合作學習的“假”與“浮”：在聽課時不難看到，有些課堂也采用小組合作學習，而且看似很熱鬧，可是學生討論才幾十秒，有的學生剛投入，有的學生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，教師不能很好地駕馭課堂，讓學生漫無邊際地說下去，浪費寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也不可取。教師要始終作為小組合作學習的設(shè)計者和引導者，教給學生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在數(shù)學教學中，要大膽培養(yǎng)學生合作學習的精神和能力，使他們學會在合作中自主?？傊?，合作學習是一種新的教學理念，必須去學習；合作學習是一種新的教學策略，必須去研究。