新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

韓 娟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”中特別強(qiáng)調(diào)“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，要求語(yǔ)文教學(xué)不僅重“知識(shí)與能力”，同時(shí)也重“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，并倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的提出可謂一石激起千層浪，把整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)引向一片更廣袤、更自由的天地。面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，也引發(fā)語(yǔ)文教師新視角的思考。經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)新課標(biāo)教學(xué)的看法。

1、由傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生思維的開啟、智力的開發(fā)和創(chuàng)新、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能喚起學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)為目標(biāo)，弘揚(yáng)人文精神。因?yàn)槿宋木袷秦灤┱Z(yǔ)文教育的靈魂，它點(diǎn)燃的是良知，倡導(dǎo)的是人和自然的和諧和關(guān)愛。重視對(duì)人文精神的培養(yǎng)提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)、生命追求、理論闡釋、價(jià)值觀念、實(shí)踐準(zhǔn)則等，同時(shí)語(yǔ)文課堂對(duì)人文精神的培養(yǎng)也使得語(yǔ)文課堂教學(xué)少了些理性，多了些情趣，讓學(xué)生在對(duì)教材人文精神的挖掘中更加關(guān)愛別人、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自身的道德完善，培養(yǎng)高尚的愛國(guó)主義精神等，使學(xué)生在課堂上愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，并樂(lè)此不疲。

比如在教《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，熟讀并整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合文章內(nèi)容排練課本劇。筆者在課堂上淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生重視人文精神的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生上臺(tái)表演課本劇，因?yàn)檎n前有了充分的準(zhǔn)備，所以他們先巧妙地讓一位同學(xué)以若瑟夫的身份作旁白口述前文的情節(jié)，然后直接由高潮即在船上遇見于勒演起，一下子抓住“觀眾”心理，展示“遇于勒——躲于勒”的情節(jié)，調(diào)動(dòng)演員和“觀眾”的熱情。筆者趁熱打鐵，以采訪“觀眾”的形式，讓學(xué)生復(fù)述所觀的“戲劇”，并在此基礎(chǔ)上巧妙地由學(xué)生概述本文的基本情節(jié)，接著采訪“觀眾”，讓他們說(shuō)出本文誰(shuí)是主角?誰(shuí)是配角?明確菲利普夫婦是主角，于勒是線索人物，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們印象深刻的人物形象。在對(duì)人物形象的探討中，學(xué)生由菲利普夫婦、船長(zhǎng)、女婿身上自然找出共性，即愛錢、拜金主義，所以自然導(dǎo)出本文主題的探討——資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系，并引用馬克思、恩格斯的話作經(jīng)典概括。筆者用對(duì)聯(lián)的方式為學(xué)生作小結(jié)，讓學(xué)生續(xù)寫“假如在船上遇到發(fā)了財(cái)?shù)挠诶?，菲利普夫婦將會(huì)怎樣”，引發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的本質(zhì)的深層思考，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，充分培養(yǎng)人文精神。此堂課滿時(shí)高效，學(xué)生主動(dòng)參與并樂(lè)在其中。

2、由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相促進(jìn)。這與過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在一堂課中的主體地位是不一樣的，現(xiàn)在應(yīng)該重視研究用怎樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。著名教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！币虼耍處煈?yīng)充分意識(shí)到教師與學(xué)生是一個(gè)整體的信息場(chǎng)，教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生搭設(shè)研究、探索的平臺(tái)。教師要注意把學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)生的奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，使他們逐步提高學(xué)習(xí)的持久熱情，讓他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)由被動(dòng)化為主動(dòng)，使他們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并結(jié)合自身的實(shí)際探索未知的東西，舉手發(fā)言，質(zhì)疑解難，不斷開拓進(jìn)取，在潛移默化中真正成為語(yǔ)文課堂的主人、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓語(yǔ)文課堂充滿生活化、信息化

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體用圖像和聲音表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并直接作用于學(xué)生的感官，它們的生動(dòng)性、趣味性本身就能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。多媒體教學(xué)使學(xué)生能形象感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)，物色之動(dòng)，心亦搖焉”(《文心雕龍》)，說(shuō)明“境”與“情”的關(guān)系，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。

總之，只有教師教學(xué)理念首先轉(zhuǎn)變，并在實(shí)踐中不斷探索、提升，才能使語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際教學(xué)中得以落實(shí)并開創(chuàng)一個(gè)嶄新的天地!