依托思想品德課教材發(fā)展學(xué)生能力

左 軍

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。就中學(xué)政治教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)當(dāng)有個(gè)依托或依據(jù)，這就是政治教材。蘇人版教材寓能力培養(yǎng)于教材之中，教師應(yīng)從教材中發(fā)掘可培養(yǎng)學(xué)生能力的因素和材料。

1、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

解決問題和分析問題是互為統(tǒng)一的一個(gè)整體，分析問題是基礎(chǔ)，解決問題是歸宿。要通過政治教材的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和解決問題的能力。

政治科學(xué)顯著的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，這一特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教材在解決某一理論知識(shí)時(shí)，總是要依據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括，幫助學(xué)生正確理解理論知識(shí)，把握正確的結(jié)論。如在講授合作形成原因時(shí)，教材以“制針過程”創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，提出“制針工效提高的奧秘是什么”等問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析。生產(chǎn)的社會(huì)化使整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)過程分解為若干道相互依賴、相互制約的生產(chǎn)工序，整個(gè)生產(chǎn)過程的進(jìn)行必須依靠所有成員的通力合作，光靠一個(gè)人是無法完成的。分工使得每個(gè)勞動(dòng)者只會(huì)相對(duì)熟練地從事某種工序的生產(chǎn)，利于積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，降低個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，改進(jìn)生產(chǎn)工藝。因此，分工要求合作，合作是社會(huì)分工的必然結(jié)果。這不僅使學(xué)生知道了合作形成的原因，也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

理論聯(lián)系實(shí)際，一方面是聯(lián)系實(shí)際理解理論知識(shí)，另一方面就是運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。對(duì)獲得的理論知識(shí)能夠靈活運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為能力。教材在講授完法律知識(shí)后，提供了一個(gè)案例：“學(xué)生小明受一些不良網(wǎng)站的誘惑，癡迷于上網(wǎng)，經(jīng)常曠課，成績(jī)一落千丈，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。學(xué)習(xí)了九年級(jí)思想品德課以后，他決定告別網(wǎng)吧，回到課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)?！币罁?jù)這個(gè)案例設(shè)計(jì)問題：九年級(jí)思想品德中哪些知識(shí)能夠促使小明作出這樣的決定?解決這一問題需要運(yùn)用教育法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律知識(shí)。1)網(wǎng)吧是未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所，青少年要增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力，依法自律；2)青少年要有理想、守紀(jì)律、自強(qiáng)不息，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；3)受教育者要自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，要遵守學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；4)受教育者要自覺履行努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)，要遵守所在學(xué)校的管理制度。學(xué)生在解決這一問題的過程中，靈活運(yùn)用知識(shí)，可從中受到啟迪，學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。

3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

辯證唯物主義是思想品德課重要的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力是思想品德課的重要教學(xué)任務(wù)之一。在教材中有很多辯證看問題的材料，可供教學(xué)上選擇使用，如“正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)”這一框題中在談競(jìng)爭(zhēng)作用時(shí)，就全面、客觀地分析了競(jìng)爭(zhēng)的積極作用和負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)所帶來的積極作用分析如下：1)競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步和全面發(fā)展；2)競(jìng)爭(zhēng)能增強(qiáng)集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力；3)競(jìng)爭(zhēng)能促使企業(yè)增強(qiáng)活力，提高素質(zhì)。然后教材還實(shí)事求是地分析了競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的負(fù)面作用。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一方面要看到競(jìng)爭(zhēng)會(huì)帶來高效率，另一方面也要看到盲目的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)造成資源浪費(fèi)。這樣做的目的在于教育學(xué)生既不要把競(jìng)爭(zhēng)說得一無是處，也不要把競(jìng)爭(zhēng)說得天花亂墜，應(yīng)該對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)。

又如在展示社會(huì)發(fā)展、祖國(guó)建設(shè)成就時(shí)，也揭示存在的矛盾和問題；在分析學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮時(shí)，強(qiáng)調(diào)要把握好“度”；在介紹博大精深的中華民族文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)要批判地繼承、在創(chuàng)新中繼承；等等。教學(xué)中，要充分利用這些教材，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的革新能力

革新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。革新能力，就是要求人們有改革現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。教材在介紹社會(huì)主義初級(jí)階段黨的基本路線時(shí)，指出改革開放是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路，是促進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)的改革開放涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面，隨著改革的深入，對(duì)外開放的擴(kuò)大，改革開放的內(nèi)容越來越豐富。如在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，主要有經(jīng)營(yíng)方式改革、經(jīng)濟(jì)管理體制改革、分配制度改革、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、金融體制改革等：政治領(lǐng)域，主要有實(shí)行依法治國(guó)、選舉制度改革、干部人事制度改革、基層民主制度等；對(duì)外開放方面，吸引外資興辦三資企業(yè)、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)外投資、大力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易、加強(qiáng)政治文化方面的交流與合作等。1978年以來我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活水平大幅度提高，改革開放是其中的重要原因之一。學(xué)生在了解這些知識(shí)后，必然會(huì)對(duì)改革開放的必要性、重要性有一定的認(rèn)識(shí)。從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家不革新，國(guó)家就沒有前途，每個(gè)個(gè)人也一樣。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，作為新時(shí)代的學(xué)生必須擺脫舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)的約束，創(chuàng)造出新觀念、新事物，從而培養(yǎng)革新能力和獨(dú)創(chuàng)精神。