個性在藝術(shù)教學(xué)中的意義

田 華

音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。本文通過對不同個性類型的分析，摒棄傳統(tǒng)的“守成教育”模式，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提出在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，從而達(dá)到更好地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

音樂教育的目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念；突出藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

在教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作情況對教學(xué)活動的開展和效果有著最直接的影響，而這些與學(xué)生的個性傾向(動機(jī)、需要、信念、理想、世界觀)和個性心理特征(能力、氣質(zhì)、性格)有著極其密切的關(guān)系。

1、個性類型和特征表現(xiàn)

一般個性特征外在表現(xiàn)為各類不同的氣質(zhì)。按照心理學(xué)的氣質(zhì)學(xué)說，人可以劃分為4種氣質(zhì)類型，并且4種氣質(zhì)類型在行動方式上有不同的表現(xiàn)特征。多血質(zhì)的人活潑，對外界刺激反應(yīng)迅速，情緒興奮性高，具有外傾性：膽汁質(zhì)的人的特點(diǎn)是富有精力，情緒興奮性高且比較強(qiáng)烈，反應(yīng)迅速，具有外傾性；黏液質(zhì)的人一般表現(xiàn)安靜，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，情緒興奮低，較少在外部表現(xiàn)心理狀態(tài)，即具有內(nèi)傾性；抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)不夠活潑，對外界刺激反應(yīng)不強(qiáng)烈，反應(yīng)速度慢，情緒興奮低，具有內(nèi)傾性。

2、個性與教學(xué)的關(guān)系

1)外向型的學(xué)生精力充沛，有主見，敏感并富有智慧，喜歡挑戰(zhàn)，但做事缺乏考慮后果，易于感情用事。這類學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為面對所有問題有感而發(fā)，大膽說出自己的想法，在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時往往完成速度快，但明顯簡單、粗陋和不深入。對于這類學(xué)生不應(yīng)急于以主觀色彩評判對錯，應(yīng)深入了解學(xué)生想法，體會其情感，用理解的態(tài)度去評價其表現(xiàn)。

2)內(nèi)向型氣質(zhì)的學(xué)生孤僻、感情世界豐富，富有想象力和個人思想。這類學(xué)生往往在課堂上表現(xiàn)得并不積極回答問題，但是他們對問題的思考比較正確和深入，心中很有主見。在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐過程中這類學(xué)生的沖動一般較慢，但是他們完成的質(zhì)量往往較高。因?yàn)檫@些學(xué)生自身對藝術(shù)存在濃厚興趣和豐富的想象力，教師應(yīng)該給他們寬松的發(fā)揮空間，尊重學(xué)生自己的想法和做法。

3)開朗型的學(xué)生顯得活潑可愛，無憂無慮，思維敏捷，語言幽默有趣，對外面的世界也會做出積極的反映。但這種個性特征的學(xué)生缺乏耐心，注意力和記憶力也較差，并有多動的傾向，在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的過程中雖然動作很快，但完成的質(zhì)量較差。在教學(xué)過程中教師應(yīng)多給予這類學(xué)生關(guān)照，多做一些具體的指點(diǎn)，幫助他們克服毛躁心態(tài)，使其得到不斷的支持和鼓勵，將其個性因素中的創(chuàng)造精神轉(zhuǎn)化為藝術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

4)理智型的學(xué)生會有驚人的耐心和毅力，對自己感興趣的事情非常耐心和執(zhí)著，他們對簡單和重復(fù)的事情不會感到乏味，并能從中找到樂趣和新發(fā)現(xiàn)。教師在面對這樣的學(xué)生時應(yīng)大膽鼓勵，允許他們不斷嘗試，并可以從側(cè)面提供一些提示或幫助，讓他們豐富自己的思想和行為。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵個性發(fā)展

藝術(shù)素質(zhì)的形成須有賴于有效的學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)則是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程。藝術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種藝術(shù)活動，把藝術(shù)融入個人的生活世界中，使藝術(shù)成為個性的表達(dá)方法。并且，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)，享受藝術(shù)的樂趣，參與各種藝術(shù)活動，表達(dá)個人的情智。把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個性的不同，他們在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)和水平是有區(qū)別的，教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生的個性特征，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)揮其在個性發(fā)展過程中的優(yōu)勢，使每個學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)上都有良好的發(fā)展。首先要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從“臺下”走到“臺上”來，讓學(xué)生自己動腦、動手參與教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的個性特征，以學(xué)生為主體創(chuàng)編藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，讓他們通過親自實(shí)踐，親自體驗(yàn)問題解決的過程，感受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高他們的創(chuàng)新意識。其次要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。不同個性特征的學(xué)生在知識水平、接受能力等方面存在的差異性很大，所以在藝術(shù)教學(xué)中教師不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求，而是要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵每個學(xué)生盡自己最大能力去完成，讓他們在充分體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)樂趣的同時，提高自己的自信心。另外要注意區(qū)分學(xué)生的不同需求，有針對性地選擇各種生動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使絕大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中大膽地讓學(xué)生說不，不斷鍛煉學(xué)生的求異思維。

總之，在藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)因材施教，發(fā)展個性，為學(xué)生培育一種良好的創(chuàng)造氣候與社會心理環(huán)境，讓學(xué)生始終保持好奇心、求知欲，激發(fā)他們?nèi)ゴ竽懴胂蠛突孟耄嗟胤e極參與到藝術(shù)課程的教與學(xué)之中，使課堂教學(xué)出現(xiàn)和諧的“共振”。