新課程下農(nóng)村學(xué)校英語小組合作學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象及對策研究

班祥花 班俊娥

1、前言

農(nóng)村學(xué)校英語小組合作學(xué)習(xí)中存在很多不良現(xiàn)象。本文意在探索克服這些不良現(xiàn)象的途徑，以引導(dǎo)教師逐步領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的精髓和實質(zhì)，從而提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的不良現(xiàn)象

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，受到廣大師生的普遍關(guān)注，并在課改實踐中得以廣泛應(yīng)用。新的教育理念已被廣大教師所接受，但由于長期受傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法的束縛，一些教師不能正確理解和把握合作學(xué)習(xí)的理論精髓和實質(zhì)，導(dǎo)致課堂上小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校開展合作學(xué)習(xí)存在一些客觀困難，諸如班額大、小組人員過多，一些學(xué)生不善表達(dá)和交流，小學(xué)階段沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)：有的教師逢課必分組，在教學(xué)中為合作而合作，好像感覺不合作，學(xué)習(xí)就不能體現(xiàn)新課改的精神。執(zhí)意的分組讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，本來一個任務(wù)一個學(xué)生經(jīng)過努力自己就能完成，教師卻偏要把任務(wù)分解，讓多個學(xué)生合作去做，這種做法實則限制了主體作用的發(fā)揮，使個體得不到應(yīng)有的鍛煉，還往往使學(xué)生養(yǎng)成依賴性和懶惰的不良習(xí)慣。

2.2時間沒把握準(zhǔn)，合作不充分：教師對學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力不了解，學(xué)生討論時超出教師預(yù)定的時間；教師由于課時與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系和對新課標(biāo)把握不夠、缺少等待的耐心等因素，在學(xué)生思維尚未處于“憤”“悱”的狀態(tài)或?qū)W生交流、討論正熱烈時就中止討論，越俎代庖拋出結(jié)論，匆忙進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，淡化過程教師常常為了解決一個比較難的問題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有些教師誤認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題，而促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，導(dǎo)致許多教師的課堂問題層出不窮，合作討論一浪高過一浪，而合作學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有完全落實。

2.4反饋不及時，評價太單一：在對合作學(xué)習(xí)進行評價時，許多教師只重視對整個小組的評價，對個體的評價相對較少，造成的結(jié)果是個體積極性相對減弱，缺少教師的期望。

3、克服不良現(xiàn)象，科學(xué)運用策略，保證小組合作學(xué)習(xí)的實效

3.1教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，正確引導(dǎo)、組織小組合作學(xué)習(xí)

從本地情況來看，新課改實施以來，教師課堂教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方式還是比較普遍的，但通過一段時間的實踐，效果不佳。從教師角度來看，教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的組織和協(xié)調(diào)能力，增強有效開展合作學(xué)習(xí)活動的信心，努力促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2教師要遵循學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)活動

1)合理組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分工。在英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平的不同層次，把班級的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組都有不同層次的學(xué)生。教師要根據(jù)組內(nèi)成員的組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，將小組成員進行科學(xué)分工。如有的教師把小組成員分為組長、記錄員、評分員、匯報員、檢查員，明確各小組成員的責(zé)任，而且組間定期進行崗位調(diào)換。

2)精心設(shè)計“問題”，鼓勵質(zhì)疑，提高合作探究的能力。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是因為傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)教師教，而忽視學(xué)生“學(xué)”。過去的學(xué)習(xí)方式不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且妨礙學(xué)生人格的健全發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，才特別強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性。所以教師應(yīng)適當(dāng)選那些有較大的開放性和復(fù)雜性，能引起學(xué)生思考和探究欲望的問題讓學(xué)生合作解決，提高學(xué)生合作探究的能力。

3.3循序漸進，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力：小組學(xué)習(xí)是否有效，除了教師因素外，還與學(xué)生自身的合作意識、交往能力有關(guān)。針對偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的特點，在教學(xué)中要著重從3個方面對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

1)學(xué)會傾聽。教育學(xué)生不隨便打斷組員的發(fā)言，要等同學(xué)發(fā)言結(jié)束后。才對組員的見解進行整合，提煉觀點，做出甄別評價。

2)敢于表述。農(nóng)村學(xué)生相對城鎮(zhèn)學(xué)生來說，大多見識不廣，性格內(nèi)向，不愛言辭，因此要營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保證每個小組成員發(fā)言的時間和空間，鼓勵性格內(nèi)向的組員大膽表述自己的思想感情和觀點，并逐步達(dá)到自己的言語信息與內(nèi)心的思考一致的要求。

3)學(xué)會質(zhì)疑和交往。尊重和信任發(fā)言者，善于吸納別人觀點，虛心接受伙伴的建議和提醒。在觀點不一致時，既不頑固地各執(zhí)己見，也不人云亦云。爭論時心平氣和，控制自己的情緒，從爭論中獲取知識，升華知識。

3.4正確處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系：要深入把握合作學(xué)習(xí)的精髓，不要只追求形式上的合作，而缺乏實際的交流和互動。其實，合作學(xué)習(xí)不分組，照樣也可以進行。比如，課上請一位學(xué)生起來回答問題，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、欣賞、思考、評判，去發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生回答問題的閃光點，去接納他，從而向他學(xué)習(xí)。這本身就是一個很好的合作學(xué)習(xí)，是最本質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，學(xué)會共享，學(xué)會做人，有與人交流合作的愿望，這是最核心的、最根本的。當(dāng)然，有的為了使合作學(xué)習(xí)更有效，在實踐中，教師可能會覺得需要對學(xué)生進行分組，這樣更利于學(xué)生的交流合作，這個時候，4人小組就會成為很好的合作方式。但如果缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的把握以及多開展小組合作學(xué)習(xí)的需要，硬性規(guī)定要4人小組開展合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)就未必有什么效果。

3.5正確評價和激勵學(xué)生，努力營造小組合作學(xué)習(xí)英語的氛圍：對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)英語的情況，要及時進行評價，在評價過程中，要以激勵為主。通過評價能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會互相合作的好處，特別是平時缺少別人關(guān)心和得不到溫暖的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠得到別人的關(guān)心和幫助，增加集體成就感，不僅可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和主動探究的情感態(tài)度。英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以在小組合作學(xué)習(xí)中帶動基礎(chǔ)比較差的學(xué)生；對英語不感興趣的學(xué)生在小組其他人的帶動下也逐步對英語產(chǎn)生興趣。在小組中密切配合，共同探究和創(chuàng)新，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，共同提高學(xué)習(xí)英語的效率。

任何事物的發(fā)展都是在矛盾中進行的，小組合作學(xué)習(xí)過程中，問題與進展共存也是一個正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善合作學(xué)習(xí)的理念，逐步把握其精髓，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。